江蘇省揚州市江都區(qū)大橋中心小學(xué) 何 蘭

預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)生獲得知識的三個步驟，每個步驟都同等重要。按照一定的邏輯順序去學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易接受知識而且不容易忘記知識。那么怎樣做好預(yù)習(xí)工作呢？具體來說，可以從以下三個方面著手。

一、完成導(dǎo)學(xué)案，記憶基礎(chǔ)字詞

對于語文的學(xué)習(xí)來說，字詞是十分重要的。在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，如果不能流暢地通讀全文，又如何知曉文章的意思呢？又如何去欣賞作者的語言，體會作者的情感呢？所以，對字詞這項基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是十分重要的。

基礎(chǔ)的字詞學(xué)習(xí)是指學(xué)生要會讀課文中的生僻字，會對每一個字進行組詞，知道每一個字的近義詞和反義詞，知道某些重點詞語的意思，在特定的語境中會使用詞語。例如在《沙漠中的綠洲》的學(xué)習(xí)中，這一課中的生僻字是茫、攀、摘、罩、碰、淋等。每一個字要學(xué)會組詞，如茫然、攀巖、摘取、籠罩、碰撞、淋雨等，通過組詞可以很好地增加學(xué)生的詞匯量。下面是文章的重點成語：星羅棋布：像天上的星星和棋盤上的棋子一樣散布著。形容數(shù)量多，分布廣。綠樹成蔭：形容樹木枝葉茂密，遮蔽了陽光。不毛之地：不生長草木莊稼的荒地?？v橫交錯：橫的豎的交叉在一起，形容情況復(fù)雜。源源不斷：形容接連不斷。學(xué)生通曉這些意思之后，還要學(xué)會應(yīng)用，老師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候就可以加入有關(guān)選詞填空的題目，讓學(xué)生學(xué)會在特殊的語境中去使用這些詞語：1.____的高原湖泊，像一顆顆燦爛的明珠，在“世界屋脊”上大放異彩。2.山坡上一片樹林，枝葉茂密，_____，最美的植物要數(shù)梧桐了。3.在這塊荒無人煙，_____，曾經(jīng)產(chǎn)生過數(shù)次小范圍的戰(zhàn)斗。4.我國交通事業(yè)發(fā)展十分迅速，公路鐵路_____。5.村中水井中的水_____地流出。學(xué)生在做題的時候也是一個積累的過程，可以增加學(xué)生的詞匯量。學(xué)生在寫作的過程中就會想起來去使用這些詞語，讓文章的含金量提高，提高作文的分數(shù)。

字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。在語文考試的試卷中，字詞是第一類題型，由此可見字詞的重要性。調(diào)查顯示，這類題型很少有學(xué)生能夠拿到滿分。老師布置預(yù)習(xí)工作的時候強調(diào)這一點，就能很好地解決這個問題，提高學(xué)生的語文分數(shù)。

二、繪制思維導(dǎo)圖，熟練文章脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻很有效，是一種實用性很強的思維工具。它采用圖文并重的技巧，可以很清楚地展示各級主題之間的關(guān)系。它通過圖像和顏色來加深學(xué)生的記憶。

思維導(dǎo)圖的形式有很多種，可以是流程圖，也可以是樹狀圖或者是三角圖等等。例如，《第一次擁抱母親》這一節(jié)，這篇文章主要講的是“我”送母親去醫(yī)院，擁抱母親之后發(fā)現(xiàn)母親的體重很輕，回想過往發(fā)現(xiàn)了母親對我濃厚的愛。學(xué)生在通讀課文之后就可以對課文進行分段。本文主要分為三個部分，第一自然段為第一部分，二到三自然段為第二部分，四到五自然段為第三部分。分清段落之后需要分別概括每一部分的段落大意，然后根據(jù)剛才的劃分就可以設(shè)計思維導(dǎo)圖了。那么這一節(jié)的思維導(dǎo)圖就可以這樣設(shè)計：

圖像有著非常直觀的優(yōu)點，看著流程圖，文章的脈絡(luò)就顯得十分清晰，思維導(dǎo)圖有著幫助學(xué)生在閱讀中思考的作用。在設(shè)計思維導(dǎo)圖的時候，學(xué)生會自然而然地思考“我為什么會吃驚母親很輕？”再次閱讀課文就能知曉答案?！霸谖业挠洃浿校赣H總是手拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔(dān)子，我以為母親的力氣很大，其實則不然?！睂W(xué)生讀到這里自己也會展開聯(lián)想，聯(lián)系自身的生活實際去體會作者感情。這樣的閱讀才真的讓學(xué)生有所思考，有所獲得，有所成長。學(xué)生在設(shè)計思維導(dǎo)圖的時候還可以加上自己喜歡的一些卡通人物，給思維導(dǎo)圖上自己喜歡的顏色，如此一來，就可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

能否繪制思維導(dǎo)圖能夠很好地檢驗學(xué)生是否清楚文章的脈絡(luò)。給文章分段之后，學(xué)生更容易分清楚文章的詳略，可以很好地概規(guī)和歸納文章的中心思想，體會到作者的思想感情，達到和作者情感的共鳴。

三、思考課后習(xí)題，開發(fā)學(xué)生思維

編者在編排課文的時候設(shè)置課后習(xí)題肯定是有一定原因的，它很夠很好地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？墒呛芏嗬蠋焻s不注重課后習(xí)題，往往課程和學(xué)案一講完就結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)，這就沒有發(fā)揮出課后習(xí)題的作用。

例如，蘇教版四年級語文課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》，2003年，“非典”到處肆虐，奪走了很多人的生命。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，有一位白衣戰(zhàn)士身先士卒，搶救了無數(shù)條生命。自己卻不慎染上病毒，但她將微笑留給了人們。她就是白衣戰(zhàn)士——葉欣。這篇文章主要講述的就是葉欣同志的事跡。課后題主要有兩個題目：1.文中的“一個無情無悔的選擇”具體指的是什么？在文中畫出相關(guān)句子。2.這段話反映了葉欣具有什么樣的品質(zhì)？“盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地?！边@就是那個無情無悔的選擇。白衣戰(zhàn)士葉欣就像一臺高速運轉(zhuǎn)的機器，有的時候為了拯救病人甚至無暇顧及家庭，從白衣戰(zhàn)士的選擇中，我們可以看到葉欣是一個無私奉獻，舍己為人的人。為了病人，她奉獻出了自己的一生，盡到了一個醫(yī)生應(yīng)盡的本分。她值得我們所有人去尊重她、紀念她。以上可以看出，課后習(xí)題的難度不是很大，學(xué)生基本上都可以回答，但是要回答全面還是比較困難的，這就要求學(xué)生對文章十分熟悉，能夠十分全面地概括和分析全文。由此看來，課后習(xí)題能夠很好地活躍學(xué)生的思維，課后習(xí)題具有很好的引領(lǐng)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展文章的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

老師在布置預(yù)習(xí)工作的時候，就可以留意學(xué)生去思考課后習(xí)題，挖掘課后習(xí)題的深度，發(fā)揮課后習(xí)題的作用。用課后習(xí)題去活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀，更好地開展學(xué)習(xí)，老師完全可以從完成導(dǎo)學(xué)案，記憶基礎(chǔ)字詞、繪制思維導(dǎo)圖，熟練文章脈絡(luò)、思考課后習(xí)題，開發(fā)學(xué)生思維這三個部分出發(fā)，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。