江蘇張家港市萬紅小學(xué) 錢衛(wèi)剛

2018年3月至6月，在江蘇省張家港市以萬紅小學(xué)為核心校的六所聯(lián)盟學(xué)校，在五年級開展了為期四個(gè)月的統(tǒng)整項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動。

本次統(tǒng)整項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動以“浩瀚的星空”為主題，又分設(shè)了“人文”“科學(xué)”“藝術(shù)”和“技術(shù)”四個(gè)子項(xiàng)目。先開設(shè)全年級的主題大課，各小組的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)招募學(xué)生；接著學(xué)生按興趣填寫志愿，經(jīng)協(xié)調(diào)后加入不同的團(tuán)隊(duì)；然后通過傳統(tǒng)班級的分科的知識、技能教學(xué)，與走班形式的分組探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開展活動；最終進(jìn)行全年級的（分校級與聯(lián)盟整體）成果展示。

本文筆者試圖以四個(gè)子項(xiàng)目之一的“技術(shù)星空”的小組學(xué)習(xí)探究為例，從設(shè)計(jì)驅(qū)動問題、小組協(xié)作探究、教師適度指導(dǎo)、做“大”成果展示四個(gè)方面來闡述我們項(xiàng)目學(xué)習(xí)的推進(jìn)進(jìn)程。

一、頭腦風(fēng)暴，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)驅(qū)動問題

驅(qū)動問題是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。好的驅(qū)動問題，猶如“燈塔”般指引學(xué)生努力的目標(biāo)，將不同的項(xiàng)目（目標(biāo)任務(wù)）整合起來，具備抓住學(xué)生興趣的特殊作用。學(xué)生在解答驅(qū)動問題的過程中，需要運(yùn)用不同學(xué)科的知識與技能，可以選擇多種方法與途徑。在設(shè)計(jì)“技術(shù)星空”小組的驅(qū)動問題時(shí)，我們經(jīng)歷了兩個(gè)階段。

1．充分聽取學(xué)生心聲

在“開題”課上，我們組公布的兩項(xiàng)任務(wù)是：舉辦一次航天史圖片展，舉行一次航空航天模型展。課后，不少有意向加入本組的學(xué)生紛紛前來“打探”，我們便有意識地引導(dǎo)他們充分表達(dá)自己的想法。于是，有的學(xué)生開始炫耀自己玩過了哪幾種模型，有的學(xué)生說非常想在本組的活動中把自己最敬佩的楊利偉的事跡展示給大家，有的學(xué)生則“簡單粗暴”地說只對這個(gè)組感興趣，甚至還有的學(xué)生說已經(jīng)在淘寶網(wǎng)搜了不少航模，放到購物車?yán)锪恕谒麄儑\嘰喳喳的話語里，我們把有意義的構(gòu)想記錄下來，充實(shí)到了項(xiàng)目方案中。

2．團(tuán)隊(duì)教師頭腦風(fēng)暴

在與學(xué)生的交流中，我們意識到本組的兩項(xiàng)任務(wù)是割裂開來的，可能會誤導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的活動——我只做圖片展，你只做航?！@并不是我們心中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的樣子。于是，我們展開了熱烈的討論，從多學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生參與實(shí)踐活動的一般規(guī)律、航天技術(shù)發(fā)展的歷程等不同的角度出發(fā)，先重新梳理了教學(xué)流程，再結(jié)合所融合的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)內(nèi)容，最終確定了“技術(shù)星空”小組的驅(qū)動問題：怎樣通過一個(gè)展覽向大家展示人類探索星空過程中的技術(shù)進(jìn)步？（討論結(jié)果參照下圖）

這個(gè)問題巧妙地串聯(lián)了兩個(gè)初始目標(biāo)——圖片展和模型展，但又弱化了具體指向，使實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的途徑更加開放、更有挑戰(zhàn)性，而且融合了多個(gè)學(xué)科的知識與技能，學(xué)生的收獲將會更多更大。

二、各盡其責(zé)，小組協(xié)作共同進(jìn)步

未來社會，合作能力將成為衡量個(gè)人競爭力的重要指標(biāo)，而小組協(xié)作式的學(xué)習(xí)，也已經(jīng)無數(shù)次在教學(xué)實(shí)踐中證明了其獨(dú)特的魅力。但要真正發(fā)揮協(xié)作小組的效率，必須以科學(xué)分組為前提，以各盡其責(zé)為核心，以協(xié)作共進(jìn)為目標(biāo)。

1．遵循原則，科學(xué)分組

我們遵循“組間同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則，將具備相同或相近學(xué)科特長、興趣指向、實(shí)踐能力（因本組全是男生，故未考慮性別）的學(xué)生分散到不同的小組。這樣，有助于每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長處、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會既善待自己又欣賞他人，才能最大可能地激發(fā)出小組協(xié)作的能量。（按時(shí)間節(jié)點(diǎn)，劃分了古代、近代、現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間段，又把近、現(xiàn)代分為中國和世界兩部分，共分5個(gè)小組）

2．分級落實(shí)，各盡其責(zé)

科學(xué)分組只是開始，小組協(xié)作要發(fā)揮效率，其核心是使小組成員有明確的、統(tǒng)一的目標(biāo)，并知道自己在小組內(nèi)承擔(dān)的任務(wù)，并能夠按要求及時(shí)完成。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動的過程中，我們要求各小組成員在每次集中活動后的第一個(gè)周一（集中活動共進(jìn)行了三次，一般在周五下午）向小組長匯報(bào)自己的任務(wù)進(jìn)度，小組長再將匯總的情況向指導(dǎo)教師反饋，有能力的小組長還可以自行組織小組成員做好協(xié)調(diào)工作。通過這樣分級落實(shí)的手段，我們可以確保在下一次集中活動之前，每個(gè)小組成員的任務(wù)均已完成，小組的目標(biāo)也已達(dá)成。

3．協(xié)作探究，共同進(jìn)步

在小組成員各展其才、各負(fù)其責(zé)、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，我們還鼓勵他們參與到組內(nèi)其他成員的任務(wù)中，審視、評價(jià)他人的任務(wù)，幫助伙伴更好地完成任務(wù)，從而使他們真切地感受到這種精益求精的態(tài)度，才是真正地為他人負(fù)責(zé)、向集體負(fù)責(zé)。當(dāng)然，這種幫助不應(yīng)該是包辦代替，而是示范、點(diǎn)撥或者指導(dǎo)性質(zhì)的，任務(wù)的真正實(shí)施者、完成者還必須是原本的負(fù)責(zé)成員。

三、適度指導(dǎo)，伴學(xué)觀察點(diǎn)撥評價(jià)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。他們根據(jù)自己完成任務(wù)的需要，自主選擇學(xué)習(xí)、探究的方法、途徑，與伙伴們密切協(xié)作，按部就班地完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。但這并不意味著教師就可以甩手不管不顧，而是要轉(zhuǎn)變以往主導(dǎo)的角色，充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的陪伴者、觀察者，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和不足之處，及時(shí)地給予點(diǎn)撥指導(dǎo)或評價(jià)導(dǎo)向。

1．落腳能力的方法指導(dǎo)

在活動的初期，我們重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生是否能熟練運(yùn)用搜索引擎獲取信息，然后在海量的信息中是否能篩選出自己的所需，能否從繁雜的文字里提取最關(guān)鍵的詞句撰寫簡明的介紹，是否會從價(jià)格、材質(zhì)、制作難度等多個(gè)方面選擇網(wǎng)購的模型，等等。對于圖片排版的學(xué)生，需要指導(dǎo)他們用簡單的PS技術(shù)調(diào)整圖片和文字的大小，再放到模板合適的位置；制作網(wǎng)購模型的學(xué)生，要教會他們閱讀說明書、使用小工具……

2．角色參與的方向點(diǎn)撥

在學(xué)生分組活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)有余力的學(xué)生嫌棄組內(nèi)伙伴，然后就出現(xiàn)“越殂代庖”的情形，而學(xué)力不足的學(xué)生則常常會在遇到阻礙時(shí)不自覺地馬虎應(yīng)付甚至直接放棄。我們會參與到小組的實(shí)踐探索中，通過演示、設(shè)問等方式，指導(dǎo)學(xué)生什么樣的幫助才是符合規(guī)則不“越位”的。當(dāng)然，教師參與小組學(xué)習(xí)的形式還可以更加多樣化，如扮演知識、技能缺失者，對小組的方案提出疑義，或者撥正學(xué)生的研究方向，或者在小組研究遇到困難時(shí)協(xié)助他們尋找可以獲取幫助的途徑，等等。

3．保證進(jìn)度的督促評價(jià)

在活動的中后期，教師要開始扮演“監(jiān)工”的角色，要督促各小組及時(shí)完成各自的任務(wù)，并與學(xué)生一道討論制訂作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生在小組之內(nèi)和小組之間開展自評、互評，鼓勵他們互相取長補(bǔ)短，不斷完善自己的作品。而對于學(xué)生制作的可放飛的模型，我們還帶領(lǐng)他們嘗試放飛（發(fā)射），并協(xié)助他們拍攝了視頻以備成果展示的時(shí)候使用。

四、全員參與，轟轟烈烈展示成果

成果展示，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。展示的成果，既是學(xué)生回答驅(qū)動問題的答案，又為學(xué)生提供了接受公眾（校內(nèi)師生、家長乃至媒體等）反饋的平臺。所以，我們選擇在“六一”兒童節(jié)當(dāng)天分靜態(tài)作品展示和現(xiàn)場動態(tài)展演兩部分，保證每個(gè)學(xué)生至少有一項(xiàng)成果（一項(xiàng)技能、一個(gè)節(jié)目）得到展示：模型做得好可以展示，圖片排版好能夠入選，文字說明寫得妙當(dāng)仁不讓，現(xiàn)場解說員、成果匯報(bào)主持人、匯報(bào)中穿插小節(jié)目……

1．靜態(tài)的作品展示

我們認(rèn)識到，布置靜態(tài)的成果展示現(xiàn)場也可以看作是一個(gè)項(xiàng)目：布置哪些作品，如何營造現(xiàn)場的環(huán)境氛圍，采用哪些形式來展示作品，參觀線路如何設(shè)計(jì)……作為“技術(shù)星空”小組可不能錯(cuò)過這樣的鍛煉機(jī)會。所以，現(xiàn)場滿是師生們忙碌的身影：扛畫架、掛星空球、安裝星月氣球立柱、擺布飛船和星空模型……全員參與大大縮短了布展的時(shí)間，擴(kuò)大了作品展的影響面。

2．動態(tài)的現(xiàn)場展演

“六一”兒童節(jié)當(dāng)天，在“技術(shù)星空”小組選拔出來的6名解說員首先登場，他們沿著參觀線路向家長、媒體侃侃而談，介紹全年級同學(xué)的各種作品。而在劇場的展演環(huán)節(jié)，則由三名學(xué)生代表“技術(shù)星空”小組，圍繞著自己制作的PPT，在全體“技術(shù)星空”小組成員的配合下，把自己的研學(xué)過程、成果和收獲一一展現(xiàn)。當(dāng)伴著火箭升空的小視頻，50多名學(xué)生把手中五彩的紙飛機(jī)射向舞臺下時(shí)，熱烈的掌聲和歡呼聲是對他們最好的褒獎。

五、結(jié)語

誠然，我們實(shí)施統(tǒng)整項(xiàng)目學(xué)習(xí)還剛剛起步，對于有效的組織策略也只是在摸索中，且以此文與大家共享。但我們堅(jiān)信，統(tǒng)整項(xiàng)目學(xué)習(xí)是帶有未來屬性的先進(jìn)課程形式，必將為學(xué)生的全面和諧發(fā)展打開一片嶄新的“星空”。?