鄧海建

近兩年來，校園欺凌事件屢屢見諸報端。校園欺凌事件的發(fā)生也暴露出社會各方在青少年身心健康教育方面的漏洞。今年的全國兩會上，《未成年人保護法》的修訂成為熱點之一：因修訂草案會涉及校園欺凌問題，公眾自然寄望借此推進反校園欺凌立法工作。此外，除探討校園安保的執(zhí)法權(quán)之外，最關鍵的，還是要推動合法懲戒權(quán)早日回歸校園。

只有賞識的教育，終究是瘸腿的?！吨袊逃龍蟆反饲霸d過一組數(shù)據(jù)：在一項面向某地400多名中小學教師的問卷調(diào)查中，對于“您贊成對違規(guī)學生實施懲戒嗎”，選擇“贊成”的教師占98.7%;而被問及“學生違規(guī)時，您會實施懲戒嗎”，只有26.9%的教師選擇了“會”。馬卡連柯說，合法范圍內(nèi)適當?shù)膽徒洳粌H是老師的權(quán)利，更是老師的義務，不了解懲戒，老師就放棄了一部分自己應盡的職責。

苗頭早發(fā)現(xiàn)、惡行早懲戒，校園里的“小霸王”也許就能及早收手。于情來說，教育之嚴苛，須輔之以懲戒權(quán)為常規(guī)手段;于法而言，日韓也好、歐美也罷，區(qū)別的只是教育懲戒權(quán)執(zhí)法的主體，但校園內(nèi)絕不會讓欺凌者無法無天。放棄懲戒的校園，欺凌亂象只會更為囂張惡劣。

“懲戒權(quán)回?！保裁磿r候都為時不晚。尊師重教、立德樹人，不妨從賦予學校合法的懲戒權(quán)開始。