時心怡

摘 要 為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和適應(yīng)近年來高校教學(xué)手段的不斷變革，在轉(zhuǎn)型背景下，本科財務(wù)管理專業(yè)如何辦出自己的特色、如何更好的推進(jìn)人才培養(yǎng)，是一個值得思考的問題。現(xiàn)階段，財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、實踐活動較少、學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差等幾個方面的問題，想要對財務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行改革，就必須從財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實踐、培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性等幾個方面進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞 財務(wù)管理 教學(xué)工具 證照考試

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.028

Abstract In order to implement the “Outline of the National Medium-and Long-term Education Reform and Development Plan” and adapt to changes in teaching methods in universities in recent years， it is worth thinking about how to develop financial management major better and how to promote training effects effectively in undergraduates. At present stage， there are several problems， such as outdated teaching content， single teaching methods， fewer practical activities， and poor self-learning ability of students. So， it is necessary to make scientific and reasonable improvement in financial management teaching content， teaching methods， teaching practice， and cultivating students' self-learning ability.

Keywords financial management; teaching tools; certificate examination

1 財務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀分析

（1）培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求相脫節(jié)，實踐教學(xué)地位不突出。財務(wù)管理作為一門應(yīng)用學(xué)科，人才的培養(yǎng)應(yīng)是滿足市場需求的應(yīng)用型人才。然而，現(xiàn)階段，財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置上，理論性課程居多，即主要要求學(xué)生掌握財會的專業(yè)知識，缺乏對動手能力、實務(wù)操作的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的會計人才綜合實踐能力較弱。對于財務(wù)業(yè)務(wù)的處理也僅浮于表面，舉一反三的能力較弱。對于課程的考核，最關(guān)注的仍然是平時的作業(yè)和期末的成績，對學(xué)生的實踐能力或者實訓(xùn)課程監(jiān)督不到位，導(dǎo)致理論與實踐相脫節(jié)，有悖于市場對財務(wù)人員的需求。

（2）對證照考試不夠重視。財務(wù)管理專業(yè)下設(shè)許多學(xué)科方向，比如會計方向、審計方向、金融方向等。這些專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后面臨著非常大的就業(yè)壓力。拿會計專業(yè)來說，全國每年約90萬的會計學(xué)畢業(yè)生，擇業(yè)壓力非常大，對于基本的會計課程，學(xué)生的接受程度都大同小異，優(yōu)勢突出不明顯。對于財務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)，學(xué)院應(yīng)該鼓勵學(xué)生考取相應(yīng)的資格證書，符合人才市場的需求，以證書的方式增加學(xué)分，使學(xué)生更有競爭力。

（3）教學(xué)方法、教學(xué)手段落后。在教學(xué)方法上，本專業(yè)大多應(yīng)用的仍然是老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些方法不易培養(yǎng)學(xué)生自覺思考的習(xí)慣;另外，對于高年級的同學(xué)來說，“一言堂”的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生上課互動的積極性，使課堂效率大打折扣。

2 財務(wù)管理專業(yè)改革的意義

當(dāng)前，隨著社會發(fā)展的不斷變革，加上“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“人工智能”等新興技術(shù)對社會方方面面的滲透，比如，國際四大會計師事務(wù)所陸續(xù)推出了智能機(jī)器人，24小時零失誤的進(jìn)行基礎(chǔ)財務(wù)工作，對于只熟悉基本理論，沒有實踐經(jīng)驗、沒有專業(yè)證書的財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生來說，無疑是一個巨大的阻礙。

現(xiàn)行的財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式，普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、實踐活動較少 、學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差等幾個方面的問題。為了從一定程度上彌補這些不足，本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生主動能動性等方面對財會的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)定位于建立“以提高能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)模式”這一教學(xué)模式，要充分體現(xiàn)以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向。改革的目標(biāo)是，能做到將教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的講解傳授、職業(yè)能力、職業(yè)道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)、現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用和電算化操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練融為一體，并表現(xiàn)出更好的人才與市場需求的適應(yīng)性。[1]

3 改革內(nèi)容

根據(jù)以上問題，財務(wù)管理教學(xué)的改革應(yīng)涉及到教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等。

3.1 加強(qiáng)實踐教學(xué)，實訓(xùn)實習(xí)相結(jié)合

針對培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求相脫節(jié)，實踐教學(xué)地位不突出，財務(wù)管理專業(yè)需要加強(qiáng)學(xué)生的校內(nèi)校外的專業(yè)性實踐。校內(nèi)，集中經(jīng)費，建設(shè)良好的實驗平臺，購置或研發(fā)相應(yīng)的財會類軟件。比如，VBSE、ERP沙盤、納稅申報與籌劃、會計綜合實訓(xùn)、審計綜合實訓(xùn)、工業(yè)企業(yè)實訓(xùn)、AR企業(yè)認(rèn)知與崗位實習(xí)等實訓(xùn)課程。這些實訓(xùn)類課程一般是小組作業(yè)，5-6人一組，每位同學(xué)有相應(yīng)的職位，根據(jù)軟件提出的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行相應(yīng)的操作。這不僅能夠讓同學(xué)們把課本的知識加以應(yīng)用，每位同學(xué)還可以通過軟件平臺體驗不同的業(yè)務(wù)角色，進(jìn)行相應(yīng)的崗位輔助建設(shè)，也可以給同學(xué)們在畢業(yè)之后擇業(yè)的方向上提供一定的參考。

3.2 調(diào)整學(xué)科內(nèi)容，與證照考試相結(jié)合

就當(dāng)前以及未來人才市場對財會類大學(xué)生的需求來看，財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于：學(xué)生應(yīng)具備扎實的財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)、會計、管理等方面的知識和能力;富有創(chuàng)新精神，善于思考，動手能力強(qiáng);能夠在工商企業(yè)、事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)等從事相關(guān)工作;具有發(fā)展成為財務(wù)主管、理財師、證券分析師等有潛力的綜合型人才。

并且，財經(jīng)類學(xué)科一直是大熱專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，每年各學(xué)歷層次的財會類畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)90萬。如何在這90萬中脫穎而出，只完成學(xué)校開設(shè)的課程已經(jīng)不再有顯著的優(yōu)勢。在競爭壓力很大的財會行業(yè)，企業(yè)越來越重視學(xué)生是否能夠取得專業(yè)性的證照考試。比如，國際四大會計師事務(wù)所網(wǎng)申中的一個選項，是詢問學(xué)生是否取得CPA或者ACCA等行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)性證書。針對這一要求，財務(wù)管理各學(xué)科方向的課程可以進(jìn)行相應(yīng)的整改，結(jié)合證書的考試科目來設(shè)置相應(yīng)的課程，盡量保證學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)相應(yīng)知識。

3.3 配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

進(jìn)行教學(xué)方法的改革，堅持“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。課堂上改變“教師是主角”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵師生互動，采用啟發(fā)式、案例式教學(xué)，充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生對知識由被動接受變?yōu)橹鲃铀魅。浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3.3.1采用案例法教學(xué)

案例教學(xué)是教學(xué)中能夠達(dá)到理論聯(lián)系實際的重要方式。案例教學(xué)對老師的要求較高，不僅需要堅實的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。教師選擇的案例最好能夠反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點事件，并且是學(xué)生所能接觸到的現(xiàn)實問題。教師需把握案例涉及知識的結(jié)構(gòu)、難度和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，對選擇的案例進(jìn)行必要的調(diào)整與設(shè)計，避免過難或過易。對于案例的呈現(xiàn)形式，可以結(jié)合當(dāng)下備受推廣的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段。[2]

3.3.2采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

對于財會類課程，專業(yè)知識性較強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂的推廣是有一定的難度的。結(jié)合上述案例教學(xué)法，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式對知識進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。比如，在案例分析時，可以采取先由小組討論分析、再將小組討論結(jié)果在課堂上演講并進(jìn)一步進(jìn)行全班討論的方式進(jìn)行。在分析與討論過程中，教師主要發(fā)揮組織、設(shè)計、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，并充分調(diào)動學(xué)生主動思考的能力，盡可能地做到因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在適宜的教學(xué)環(huán)境中建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成一定的技能。最后由教師對案例討論的問題做簡單概括和總結(jié)，解析難點、啟發(fā)思考，得出方向性、指導(dǎo)性的結(jié)論。

但是，這并不意味著所有的知識點都采用這個方法，翻轉(zhuǎn)課堂模式的采用要靈活，并且符合學(xué)科的性質(zhì)特點。做到“知識點向課外翻轉(zhuǎn)，討論互動向課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”。也就是說，老師在授課的過程中，要把握住本節(jié)課的重點難點，進(jìn)行主題講授;在知識點延伸的部分，鼓勵采用案例法結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自覺去探索知識。

3.3.3鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)競賽

在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性上，鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行探索，參加相關(guān)的專業(yè)性比賽。比如ERP綜合實訓(xùn)大賽，CGMA案例大賽等等，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，把所學(xué)知識有效整合，團(tuán)隊內(nèi)部形成頭腦風(fēng)暴，共享資源;還能夠開闊視野，鍛煉綜合能力。

3.3.4加快教學(xué)手段改進(jìn)

在財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中，要充分利用各院校的教學(xué)資源，實現(xiàn)院系之間甚至于校際之間教學(xué)資源共享和優(yōu)勢互補的一種雙贏模式。并在具體操作中，集觀念、師資、技術(shù)、方法、制度于一體地整合各種教學(xué)資源，形成一種具有特色的開放型教學(xué)。

綜上，對現(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)等多方面提出建議，多管齊下，方式多樣，注重理論與實踐教學(xué)的平衡性和必要性，結(jié)合國際化的視角，對財務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱元午.關(guān)于財會專業(yè)教學(xué)模式改革的思考[J].會計之友，2007（7）：49-51.

[2] 安世丹.淺談在財會教學(xué)中運用案例教學(xué)法的重要意義[J].黑龍江科技信息，2010（17）：145-146.