何琴

摘 要：數(shù)學(xué)一直是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、創(chuàng)新能力等方面有著其他學(xué)科不可取代的優(yōu)勢(shì)。許多數(shù)學(xué)教師以為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，至于合作精神的培養(yǎng)，那是思想品德、社會(huì)、語文等學(xué)科的事，與數(shù)學(xué)無關(guān)。要知道，在基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)科中，數(shù)學(xué)是難度最大的學(xué)科，在數(shù)學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，會(huì)遇到更多的問題和困難。正是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更大的難度，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更需要合作。因此，數(shù)學(xué)教師更要重視合作教學(xué)，更要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施， 中小學(xué)教學(xué)從原先的教師教學(xué)為主體進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)為主體， 而教師則在教學(xué)環(huán)節(jié)中成為一種合作者、組織者的角色。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說， 中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)， 可以基于觀察、動(dòng)手、思考、動(dòng)腦等一系列行為， 采取創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式， 進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識(shí)納入到自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的初中數(shù)學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式還是：老師教、學(xué)生學(xué);老師講、學(xué)生聽。原本應(yīng)該是生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)思維過程被五花八門的題海戰(zhàn)術(shù)取而代之。學(xué)生的思維變得愈發(fā)狹窄，學(xué)習(xí)過程中忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的核心——數(shù)學(xué)思想，所學(xué)知識(shí)往往只停留在了數(shù)學(xué)知識(shí)表面。更使得相當(dāng)一部分學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得被動(dòng)、消極。新課標(biāo)提出要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.但由于我們現(xiàn)在的思維方式還沒有具體的改變，所以實(shí)施起來有一定的難度。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我們應(yīng)該讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而再深入研究數(shù)學(xué)。要有效地培養(yǎng)興趣，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，教師也應(yīng)該做好導(dǎo)入學(xué)習(xí)新章節(jié)吸引學(xué)生注意力和興趣的方法。同樣，良好的教學(xué)環(huán)境也是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該建立一種和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。我們都知道，環(huán)境對(duì)人的影響具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的作用，在這個(gè)階段里，學(xué)生容易遭遇瓶頸期，失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，甚至從此在數(shù)學(xué)學(xué)科上沒有自信和動(dòng)力，因此，一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境是數(shù)學(xué)教學(xué)方法至關(guān)重要的前提。要注意學(xué)生情緒，和學(xué)生一起研究和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門艱澀的學(xué)科，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在艱澀中找尋到快樂和自信，數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)方法和創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境起著舉足輕重的作用。

三、挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能， 發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

每名學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣， 教師教學(xué)的時(shí)候就要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué).教師要因材施教，讓不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的發(fā)展。例如，教師在教學(xué)過程中， 要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)布置上的科學(xué)合理地安排，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，逐步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。教師在教學(xué)的時(shí)候，還要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先，教師要讓學(xué)生做到課前充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。教師可以在教學(xué)中開展“示錯(cuò)法”的活動(dòng)，教師可以將學(xué)生在解題中的錯(cuò)誤展示出來，讓學(xué)生討論、找到問題、及時(shí)糾正錯(cuò)誤、并引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)防這類錯(cuò)誤的發(fā)生，提高初中生的思辨能力、反思能力和總結(jié)能力等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)新個(gè)性的學(xué)習(xí)

創(chuàng)新來源于自主學(xué)習(xí)和思維有個(gè)性的人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)通常由興趣信念以及追求進(jìn)步等個(gè)性品質(zhì)才能形成。從某種意義上說，自主學(xué)習(xí)就是有創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可激發(fā)其追求成功的健康心理，并理智地開展各種創(chuàng)新活動(dòng)。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要在師生之間，同學(xué)之間形成對(duì)問題探究與合作的學(xué)習(xí)過程，要從培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，謙虛誠(chéng)實(shí)的個(gè)性品質(zhì)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的深層次的指導(dǎo)。

五、強(qiáng)調(diào)互助合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

沒有合作，就沒有合作學(xué)習(xí)。因此，在合作學(xué)習(xí)中，合作是核心。受傳統(tǒng)的教學(xué)的影響，學(xué)生一般更關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)小組和小組其它成員的學(xué)習(xí)情況不夠關(guān)心，致使在小組合作學(xué)習(xí)中，差生主動(dòng)求助較多，優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)幫助同學(xué)較少。出現(xiàn)這種情況，合作學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。解決這個(gè)問題，有兩個(gè)有效方法：

（1）在評(píng)定成績(jī)時(shí)，把每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)與本組及其本組其它成員的學(xué)習(xí)狀況掛鉤。要讓學(xué)生形成這樣的觀念：只有小組的每個(gè)成員都成功，才有小組集體的成功，只有小組成功，才有小組成員個(gè)人的成功。這樣，小組的每個(gè)成員都不僅努力爭(zhēng)取個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且愿意幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)組際競(jìng)爭(zhēng)。初中生一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，在具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出更高的積極性和集體主義熱情。在組際競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生可以體會(huì)到：要在“組際競(jìng)爭(zhēng)”中取得好成績(jī)，就必須加強(qiáng)“組內(nèi)合作”。在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，從而改變了學(xué)生的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的指引者。初中數(shù)學(xué)教師要更新教育教學(xué)的觀念， 扎實(shí)采用一些聰明高效的行動(dòng)， 切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果， 全面落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)， 為初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展添磚蓋瓦。

參考文獻(xiàn)：

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