張亞嬌

隨著初中語文教學改革的不斷深入，對于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，達到自我提高語文聽說讀寫能力的教學效果，是眾多語文教師不斷探索的課題，“教是為了不教”，語文新課程標準中指出：“要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力”，“逐步養(yǎng)成自學的習慣”，這就說明了培養(yǎng)學生自學能力的重要性。

如何使學生直接地從書本中獲取知識呢？這就要求教師在教學中不僅要對學生傳授語文知識，便重要的是教給學生自學方法，改變以往從教師獲得知識變?yōu)閺恼n本中獲得知識，從間接獲得到直接獲得。學生掌握了自學方法就象取得了一把金鑰匙，他們可以用這把金鑰匙去打開知識寶庫大門，獨立掌握更多的知識。

在語文課堂教學中，依據(jù)學生在教師和教材雙重輔導下的自學原則，結(jié)合學生的實際情況，可以從以下幾方面著手，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自學意識

“興趣是最好的老師”，從心理學、教育學的角度分析，中學生在很大程度上憑著興趣學習的，對學習一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學中教師的趣味導學就顯得尤為重要。教師的教學方法要有趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，自主學習的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。

教學中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽聽筷子兄弟的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節(jié)，聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺?。這樣，讓學生對課文有興趣，對解疑有信心，學習主動性自然會很大程度的提高。因此，教師要精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，靈活運用教學方法，就能使學生進入最佳的學習情境，把學生自然而然地引向自主學習的意識中。

二、深化學生參與意識，變被動學為主動學

在教學初期，班級學生中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)等生對學習勁頭足，興致勃勃，情緒高漲，爭取表現(xiàn)自我的機會，越學越感興趣，相互交流，學得其樂融融。而相當部分學得慢的學生卻常是面對思考題束手無策，不知從何談起，上課時耷著腦袋，好象自學匯報與他們無關(guān)。這使我認識到充分發(fā)揮教師的主導作用是體現(xiàn)學生學習自主性的前提和基礎(chǔ)。于是，我根據(jù)班級學生的實際情況，備課時除圍繞教材內(nèi)容備之外，更重視“備方法”，在每節(jié)課約有二十分鐘左右的自學時間里，有目的、有針對性地輔導中下層學生，對不同類型的學生采用不同的方法，幫助他們樹立信心，鼓勵他們大膽發(fā)言，并及時肯定學生的微小進步，著力激發(fā)學生的自學興趣，強化自學愿望。真正使不同類型的學生分步到位，由不會學到會學、樂學，變被動為主動。

實驗證明：學生如果依靠自己的力量解決了學習中的問題，體驗到有所發(fā)現(xiàn)的自信感，則會增強主動參與的意識，就會產(chǎn)生一種愉悅感，學習的興趣就會越來越濃，課堂教學效益也自然得到較大的提高。

三、“讀”和“練”結(jié)合，促進學生思維發(fā)展

自學輔導課堂教學“啟、讀、練、知、結(jié)”這五個環(huán)節(jié)，既發(fā)揚了傳統(tǒng)教學的長處，又以其新的內(nèi)涵彌補了其不足之處，真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，以教師引導為主線，以能力優(yōu)化為主標的教學思想。

因此，在“讀”這一環(huán)節(jié)中，我指導學生在知道自學目標、自學程序、自學內(nèi)容后先默讀課文，整體把握課文的脈絡(luò)，感知課文的內(nèi)容，非重點段落讓學生采用粗讀、泛讀、速讀，重點段落則采用精讀、細讀、朗讀或感情讀。以多種形式的讀法貫穿于每一節(jié)課，并讓學生邊讀邊想邊批。實踐使我深有體會，這一環(huán)節(jié)，既使學生深入理解課文的詞句內(nèi)容，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，又有利于發(fā)展學生的內(nèi)部語言和書面語言，從而促進思維的發(fā)展。

為提高學生自學的能力，讓學生學到扎實的知識。我指導學生時注意“讀”和“練”貫穿課堂始終。在閱讀教學中，我要求學生先將學本上的“自學提示”對照課文內(nèi)容，通過“讀——解——析——評——讀”的方法，讓學生從課文中找出感受最深的段落或句子，或抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵性的詞語，或就課文的內(nèi)容、語言、寫法提出自己的看法或疑問。

四、教給方法，培養(yǎng)自主學習的能力

“授人以魚，不如授之以漁?！苯處煹呢熑尉驮谟诮虒W生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法?？梢?，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會學習的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少，教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。比如：字詞學習的方法、寫字的方法、造句的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或查字典等等，學生積累了這些字詞學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動識字學詞，不斷擴大詞匯量。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內(nèi)的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

通過幾年的實踐，我認為培養(yǎng)學生的自學能力，使教師教得輕松，學生學得主動、愉快、扎實。讓學生在語文課堂上享受到學習語文的樂趣，品嘗到語文給他們帶來的無限的精神激勵和鼓舞，不但使教師提高了課堂效益，而且讓學生也受益終生。