趙鑫

摘? 要：隨著教學改革的深入發(fā)展，在全面實施核心素養(yǎng)的今天，興趣是學生創(chuàng)造力求知的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數學教學中，激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造。在數學教學中，從以下五個方面來培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

關鍵詞：探析學生;學習數學;興趣培養(yǎng)

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索事物的需要作基礎，是推動人們認知事物探求真理的重要動機。心理學家認為：在學習動機中，占有重要地位的兩種成份是學習的目的性和認識的興趣性，后者對于學生更為現實。當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，他總會積極主動地、心情愉快地進行學習，而覺得學習很輕松。教師要善于誘導、激發(fā)、表揚和鼓勵學生，逐步培養(yǎng)良好的濃厚興趣。

一、樹立正確的人生觀，激起學生的學習興趣

在數學教學活動中，教師是教學活動的引導者，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學生的行為產生影響。教師必須做到以最佳的精神狀態(tài)展現給學生，以飽滿的激情投入到教學活動中。教師的優(yōu)秀素質，強烈的進取精神和敏銳的數學智慧與學識，對培養(yǎng)學生的數學學習興趣有非常重要的作用。在教學中，教師要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習，把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。

二、創(chuàng)設濃厚教學情境，培養(yǎng)學習興趣

由于過去應試教育的原因，使很多孩子認為數學是枯燥無味的，一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是最容易吸引學生的有趣的科學，因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。

（一）創(chuàng)設操作情境，激發(fā)學習興趣

教學是一門藝術，這就要求教師的教學靈活多變，保持新穎性，這樣才能激發(fā)學生學習興趣，使學生自覺自愿，積極主動地參與學習。在教學中，教師要根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，為學生學習創(chuàng)設一種愉快的情境，讓學生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。

（二）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

在教學中創(chuàng)設問題情境，將會引起學生迫不及待地探索、研究的興趣。其實在教學過程中，新知與舊知，已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑，創(chuàng)設引發(fā)學生認知沖突，誘發(fā)學生思維動機的問題。這樣就能有效激發(fā)學生探究學習興趣，從而學生主動深入學習。

（三）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

在數學教學過程中，結合具體的教學內容，利用數學知識本身的內在美，教師創(chuàng)設豐富的、與學生實際生活息息相關的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活方面開始懂得為什么要學數學，從而萌發(fā)其數學意識，促進學生學習數學的動機，進而真正喜歡數學。學生在實際練習中興趣盎然，學習投入。

三、巧設多樣的教學模式，調動學習興趣

（一）巧設導入巧問激趣

良好的開端是成功的一半。恰當巧妙的導入在教學活動中起到十分重要的作用，因為它能夠激發(fā)學生的學習欲望，產生主動參與學習的需求。這樣做學生懸念頓生，興味盎然，隨即產生學習新課的欲望。在教學過程中，學生只有對學習內容產生疑問，學習才有積極性和主動性，才會開動腦筋，想方設法去解決問題。以問促學，以學促思，解決疑問的過程中培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）巧設討論活動激趣

課堂上的討論，是思維的最好媒介，它可以形成教師與學生，學生與學生之間廣泛的信息交流。在交流中，學生可以表現自我，交換思考所得，體驗獨立思考的樂趣。因此，在課堂教學中，教師要不失時機地引導學生開展討論，在輕松愉快的氣氛中，學到了新知識，還培養(yǎng)了動腦、動手的能力。

四、優(yōu)化教學情境，提高學習興趣

課堂教學要著眼于如何充分調動學生在學習過程中的主動性，積極性，變學生被動學習為主動學習。教師如果能夠圍繞學生這個主體，抓住教材所蘊含的創(chuàng)造性因素，引起學生的學習熱情，創(chuàng)設富有變化且能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去發(fā)現問題，思考問題，這樣學生的興趣就會油然而生，既激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)造精神。

五、表揚鼓勵相結合，強化學習興趣

在學習活動過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與，有些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以批評論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以鼓勵為主，尋根問底，對癥下藥。教師的一句話，一個手勢，一個眼神，都會對學生產生很大影響，贊許和表彰都能極大地增強學生學習數學的自信心，從而強化他們學習數學的興趣。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法，激發(fā)學生學習數學興趣的方法很多。要想讓學生學有興趣，教師的教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生在教學活動中得到充分的優(yōu)化，教師教得輕松，學生學得愉快。

參考文獻

[1]初中數學新課程標準.

[2]宋云勝.如何培養(yǎng)和調動學生學習數學的興趣，2010，08.