蔡風(fēng)立

2010年7月，隨著我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的發(fā)布，作為素質(zhì)教育改革重要內(nèi)容的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開(kāi)始興起，這一次新課程改革以推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)四有新人為目標(biāo)。新課程改革有三大基本理念：①關(guān)注學(xué)生發(fā)展;②強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng);③重視以學(xué)定教。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基！因此，提高思品課教育教學(xué)效果的關(guān)鍵也在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。即“學(xué)生主體參”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)地探索、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)地評(píng)價(jià)，從而獲得自我感知、自我觸動(dòng)、自我陶冶、自我激勵(lì)的教育教學(xué)效果，為其一生的發(fā)展奠基。

2016年9月13日上午，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布，成為深化課程改革、變革育人模式、提高教育質(zhì)量的重要抓手?！皩W(xué)科核心素養(yǎng)”：它是學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的表現(xiàn)。是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科課程（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）之后形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”則包括：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。

2017年9月，七年級(jí)新教材《道德與法治》開(kāi)始使用，至今新教材已經(jīng)走至九年級(jí)，新教材在保持了原有教材特點(diǎn)即：德育回歸生活的課程理念、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、突出內(nèi)容活動(dòng)化與活動(dòng)內(nèi)容化的要求、體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性、綜合性等的基礎(chǔ)上，又有發(fā)展，將立德樹人是教育的根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)并貫穿始終，同時(shí)滲透了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了法治精神、國(guó)際視野等等。同舊教材相比，新教材主要有這樣一些顯著特點(diǎn)：①以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，并將之貫穿始終，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透;②教材在不同的主題上都力爭(zhēng)有所突破，有開(kāi)放性和思維張力，有價(jià)值方向而不失公允，增強(qiáng)思辨性;③貼近生活，而又引領(lǐng)生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生踐行的指導(dǎo);④教材的呈現(xiàn)方式有其特點(diǎn)。

在對(duì)教師新教材教學(xué)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)教師使用這一套新教材大體有如下幾種狀況：①對(duì)教材理解困難，理不清、吃不透，教學(xué)中有講錯(cuò)的現(xiàn)象，或?qū)χR(shí)的脈絡(luò)理不清，或?qū)χR(shí)的重難點(diǎn)把不準(zhǔn);②基本能梳理清楚，但仍是以往簡(jiǎn)單告知的道理說(shuō)教，或忙于在深度上挖掘，不注重新教材的“寬度”，穿新鞋走老路;③少數(shù)教師能夠吃透教材，也了解學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)推進(jìn)。

與此相對(duì)應(yīng)，學(xué)生的主體參與也有如下情況：①就教材講教材，無(wú)暇顧及學(xué)生參與與否;②學(xué)生僅僅是作為一個(gè)整體存在，處于被說(shuō)教的地位，或反感或言行不一;③學(xué)生也能主動(dòng)多樣地參與其中，教師也能關(guān)注到學(xué)生個(gè)體，三維目標(biāo)基本達(dá)成，但“預(yù)設(shè)過(guò)度”，學(xué)生的自主性受限制，課堂的“生成”不足。因此，正確地使用新教材，真正發(fā)揮其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用，尤為重要！

一、認(rèn)真研讀、吃透新教材

梳理教材的脈絡(luò)框架，從整體到局部去把握教材，努力體現(xiàn)教材的“寬度”，不再是一味追求深度。教師要抓好“兩頭”。一頭：將教材內(nèi)容從貼近學(xué)生的日常生活和社會(huì)實(shí)際切入，注重情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的感受注重教材的思辨性、多元性;另一頭：注重落實(shí)對(duì)學(xué)生踐行的指導(dǎo)。

二、整合知識(shí)，刪繁就簡(jiǎn)

針對(duì)新教材特點(diǎn)，有機(jī)整合教材，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。即：從利于學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的角度整合、從教材表述的纏繞之處整合、從利于學(xué)生理解的生活主題之處整合、從利于學(xué)生應(yīng)試的角度進(jìn)行整合、從傳遞課程的核心追求之處進(jìn)行整合、從課程的國(guó)家意志之處進(jìn)行整合等等，既可以是多個(gè)框題知識(shí)的整合，也可以是一個(gè)框題知識(shí)的整合。由此，課堂教學(xué)流程依次為：“主題概念辨析”、“核心知識(shí)解析”、“主題話題探討”、“經(jīng)典試題例析”、“主題寄語(yǔ)”五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目的各不相同，具體：①在“主題概念辨析”環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)任務(wù)是：閱讀教材體系、提煉核心概念、設(shè)計(jì)辨析情境;教學(xué)目的是：理清核心概念，抓住學(xué)習(xí)主線。掌握重點(diǎn)知識(shí)?;②在“核心知識(shí)解析”環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)任務(wù)是：梳理知識(shí)聯(lián)系、設(shè)置主題情境、回歸教材知識(shí);教學(xué)目的是：把握主題內(nèi)知識(shí)之間的聯(lián)系，掌握重點(diǎn)知識(shí);③在“主題話題探討”環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)任務(wù)是：設(shè)計(jì)趣味話題、幫助協(xié)作探討、應(yīng)用重點(diǎn)知識(shí);教學(xué)目的是：解決學(xué)生的知識(shí)困惑，引導(dǎo)觸類旁通。培育學(xué)生學(xué)科能力，掌握難點(diǎn)知識(shí);④在“經(jīng)典試題例析”環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)任務(wù)是：解答典型試題、分析盲點(diǎn)知識(shí)、鞏固解題習(xí)慣;教學(xué)目的是：回歸試題情境，應(yīng)用重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí);⑤在“主題寄語(yǔ)”環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)任務(wù)是：共讀知識(shí)寄語(yǔ)、共悟知識(shí)價(jià)值、學(xué)生當(dāng)堂作業(yè);教學(xué)目的是：回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，培育學(xué)習(xí)品質(zhì)，培育學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。

這種處理：既抓住了重點(diǎn)、簡(jiǎn)潔理清了主干知識(shí)，刪繁就簡(jiǎn);又拓展了話題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地、思辨地理解知識(shí)，突破了難點(diǎn);還留出了時(shí)間練習(xí)經(jīng)典試題，鞏固了知識(shí)，提升了學(xué)生的答題能力;最終，有效地達(dá)成情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)效率提升了不少，學(xué)生還學(xué)得輕松，有多元的、深入的思考，可謂一舉幾得！

三、教學(xué)進(jìn)度安排的調(diào)整

在整合知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度的新安排，即：新授課的時(shí)間縮短，新增加了解題專項(xiàng)指導(dǎo)課、習(xí)題課和模擬考試課，力圖改變以往新授課戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng)、上完新課短暫倉(cāng)促?gòu)?fù)習(xí)學(xué)生就考試的現(xiàn)狀，強(qiáng)化知識(shí)鞏固、強(qiáng)化解題指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，有效提高學(xué)生的考試成績(jī)。

總之，在新教材寬闊的境界中提升教師、啟迪學(xué)生，師生教學(xué)相長(zhǎng)！如果真的是那樣，學(xué)生何其幸福，我們又何其幸福！讓我們共同努力！