李洪梅

[摘要]中國特色社會主義進入新時代，社會主義主要矛盾發(fā)生了深刻變化，這就為高校的思想政治教育提出了新的要求，而作為思政教育核心環(huán)節(jié)的思政課教學則要緊跟時代，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，遵循科學的教育理念、探索新的教學模式，使思政課既發(fā)揮其政治功能，又能成為大學生終身受益的一門課程。本文將以“一個根本，三個充分”為依托展開論述，多層次、寬維度、深挖掘思政課教育教學資源，切實推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，提高思政課教學的有效性、創(chuàng)新性和時代性。

[關鍵詞]以生為本;創(chuàng)新;紅色文化

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）01-0012-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.006 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

以黨的十九大精神、全國高校思想政治工作會議、《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》為指導，深化思政課教學改革，按照學懂弄通做實的總要求，深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦“三進”工作，研究學生、研究教材、整合資源，提高教學質量，善于把深刻道理通過創(chuàng)新的語言表達講透徹，在貼近學生群體的時代語境下上好思政課，不斷增強思想政治教育的時代感和吸引力。

一、貫徹“以生為本”教育理念。整合教材。實施模塊化、專題式教學。

2018年，思想政治理論課教材進行了全面修訂。修訂后的教材專業(yè)性、理論性、時代性更加明顯，為了更好地貼近學生實際，發(fā)揮學生的主動性和能動性，調動學生的積極性，在實際的教學中，應該在理順弄通教材體系的前提下，對教材進行整合，統(tǒng)一實行模塊化、專題式教學。

（一）嚴謹劃分教學模塊，實現教材體系向教學體系的轉變。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例，以我黨在新民主主義革命時期、社會主義革命時期、改革開放時期取得的歷史性成就為背景，設計三大教學模塊，模塊一：站起來的理論——毛澤東思想，模塊二：富起來的理論——鄧小平理論、“三個代表重要”思想、科學發(fā)展觀，模塊三：強起來的理論——習近平新時代中國特色社會主義思想。從三大模塊出發(fā)，制定不同的專題內容，專題設置過程中要體現科學性、系統(tǒng)性和合理性，專題內容既要與教材的重難點緊密銜接，又要符合專題本身的邏輯架構，這就要求對教材做深入研究、弄透教材、活化教材，爾后形成易于本校學生接受的專題教學體系。

（二）建立立體化的網絡教學平臺，使模塊、專題化教學更生動、更完備。目前，很多高校都建立了自己的精品課教學平臺，思政課可以利用精品課建設，建設思政相關課程的精品課，一方面將教師為專題教學精心準備的相關視頻、教學案例、圖片、參考文獻、文字資源等形成電子教案上傳至平臺，方便學生課前、課中、課后持續(xù)學習;另一方面，信息化教學已經成為現代教學的一種必然趨勢，思政課教學也應順勢而為，精品課網絡教學平臺可以優(yōu)化很多傳統(tǒng)教學的環(huán)節(jié)，比如考勤、作業(yè)批改、課后答疑等，為提升課堂教學效果起到了錦上添花的作用，更好地發(fā)揮了學生的主動性和參與性。

二、充分發(fā)揮學生的“三性”。即自主性、能動性、創(chuàng)造性，推進教學方法及課堂管理的創(chuàng)新。

（一）教師轉變思想，確立自己的定位，變課堂教學的主導者為引導者，讓學生參與，實現師生的互動。在教學過程中，要以平和的心態(tài)、平等的口吻、正能量的事例、飽含激情和富有感染力的語言表達，用真理打動學生，用真情感染學生。同時，在課堂教學環(huán)節(jié)中，必須注意和學生的平等交流，教師更多的是引導學生建立正確的價值觀。

（二）綜合采用多種教學方法，提高課堂教學質量和教學效果。遵循“提出目標——教師引導——課堂討論——重點解析”的教學模式，使學習過程由被動接受變?yōu)闉橹鲃咏嫞箤W生真正成為課堂的主人。做到“三動五結合”，即動腦、動口、動手，聽、看、談、講、寫相結合，注重全面培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，這樣既激發(fā)了學生的自主學習熱情和積極性，也有利于增加師生溝通交流的機會，便于教師及時掌握學生的學習訴求和思想動態(tài)，從而提升思政課教學的針對性和有效性。

（三）嚴格控制班額，按照要求實行小班教學，為教師和學生的有效溝通提供保障，更好地發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造力。2018年6月，針對大班教學和小班教學所產生的教學效果差異度，本人所在學校選取了2017級的部分專業(yè)的學生組成不同的班額：大班150人，專業(yè)為電子商務和物流管理;中班100人，專業(yè)為室內設計、廣告;小班42人，專業(yè)為會計電算化，之所以選取這樣的班額，目的是考察大班、中班、小班授課對思政課教學效果的影響。并且我們從教學內容、教學過程、教學效果、教師素質等方面設計了調查問卷，由三位教學經驗豐富的老師進行授課，課后進行了訪談和問卷調查的統(tǒng)計分析。分析結果顯示：大班、中班、小班對教學效果的滿意度分別為10.2%、30.5%、58.1%，對專題式教學的贊同度分別為80.2%、85.1%、96%，這些為教學模式和教學方法的改革、課堂管理方式創(chuàng)新的創(chuàng)新提供了數據支撐。

三、充分做到“三貼近”。即貼近專業(yè)、貼近生活、貼近時代、優(yōu)化教學形式及考評方法。

（一）從教材的整合到教學方法的應用、從課前的準備到課堂的組織，都要以學生為根本，因材施教，根據不同專業(yè)、不同群體實施區(qū)別式教學。在教學專題的設計，教學案例的選擇等，要體現專業(yè)差別，要接地氣，貼近大學生的生活實際，具有時代感。

例如，在講到“中國特色社會主義進入新時代”這個專題時，針對理工類、財管類、藝術類在專題設計上，需要體現不同的思路。首先，在教學案例的選擇上，理工類相關專業(yè)學生可以選擇十八大以來的技術創(chuàng)新，包括橋梁工程、高鐵等;財管類相關專業(yè)學生可以選擇十八以來取得的經濟成就，包括一帶一路戰(zhàn)略、對外貿易等;藝術類相關專業(yè)學生可以選擇改革開放40年文化的發(fā)展及變遷，包括文學作品、音樂、繪畫等。其次，在互動話題的選擇上，理工類相關專業(yè)學生可以選擇讓同學們談談自己在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成果及收獲;財管類相關專業(yè)學生可以選擇結合我國目前的經濟發(fā)展情況，為2019年國家經濟的發(fā)展做一下預測;藝術類相關專業(yè)學生可以選擇你會如何用一件作品描述或展現新時代。最后，在課后作業(yè)的布置上，理工類相關專業(yè)學生可以選擇讓同學們以班級為單位，做個小發(fā)明;財管類相關專業(yè)學生可以選擇讓同學們以團隊為單位，做一份簡單的報表，預測一下經濟走勢。藝術類相關專業(yè)學生可以交一件藝術作品。從課堂的教學效果和課后的教學反饋來看，學生反映很好，作業(yè)達到了優(yōu)秀的標準，既推動了習近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”，也很好地完成了教學目標。

（二）綜合多種考評方式。樹立“品德、能力考查與知識考查并重”的考評理念，積極探索課堂陳述、小組匯報、成果評分等多樣化的考核方式，全面客觀考核學生的思想道德認知，體現考評機制的科學性，對思政課教學與學習形成正確的導向性作用。盡量減少試卷中有關基本知識、理論方面要死記硬背的內容，盡可能地安排一些開放性、綜合性的問題，需要學生運用所學理論知識經過反復、仔細的分析思考后才能做出回答。這有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學生的創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)落到實處，并起到一種重要的導向作用。實行平時考核與期末考核相結合、過程考核與結果考核相結合的原則。特別是平時考核部分，可以設計一些時代感、生活性強的題目讓學生去完成，作業(yè)形式也可以多樣化，實踐報告、主題海報、演講征文、讀書筆記等，以此配合課堂教學，同時提升學生學習的主動性。

四、充分挖掘紅色文化資源。以文化人。推動高校思政課實踐教學的有效開展。

紅色文化的內涵十分豐富，它既指在革命戰(zhàn)爭年代形成爾后又不斷充實發(fā)展的革命文化，是一種精神內核，也指這種精神的物質載體，也就是紅色文化資源及其凝結在其中的革命精神和革命道德傳統(tǒng)。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出，要深入推進文化育人，深入開展革命文化教育，開展傳承紅色基因等活動，切實推進思想政治工作的有效開展。思政課實踐教學要積極發(fā)掘本地的紅色文化資源，使紅色文化進課堂。下面以本人所在學校的馬克思主義學院連續(xù)三年開展的“尋找紅色記憶”活動為例，闡述紅色文化的德育價值。

（一）廣東地區(qū)紅色文化資源十分豐富，我校的馬克思主義學院在2015年、2016年及2017年寒假均布置了“尋找紅色記憶”的實踐活動?；顒又黝}：尋找當地革命遺址、遺跡、革命故事、采訪革命老人（口述歷史）;作業(yè)形式：以采訪稿或照片的形式上交。其中采訪稿要求條理清晰，真實，標明采訪的時間、地點、參與采訪的人物;照片要求清晰、具有代表性，標注照片內容說明（包括拍攝時間、地點、人物或景觀說明、表達的主題思想等，不少于八張）;作業(yè)分值：占平時成績的20%;作業(yè)要求：A4紙雙面打印，上交作業(yè)裝訂成冊，分年級分專業(yè)封存。三個年級共回收作業(yè)10150份，其中符合要求作業(yè)8718份，涉及的紅色文化資源包括惠州高潭中洞革命老區(qū)、東江縱隊紀念館、茂芝革命會議遺址、葉挺紀念館、海豐紅宮紅場舊址紀念館、葉劍英紀念館等。大部分同學的作業(yè)通過采訪、照片等方式記錄了這些紅色文化資源所承載的歷史故事，展現了壯麗的革命歷史畫卷。

（二）紅色文化是最具有生命力的文化，他可以通過一代代中國人薪火相傳，成為聯結中國人的精神紐帶。2018年5月份，針對開展這一實踐活動學生的接受度和對學生產生的影響，我們在2017級部分學生中間開展了問卷調查，共設計了1200份的訪談問卷，回收有效問卷1000份，訪談結果顯示：“是否支持長期開展這一實踐活動”，支持：97.3%、反對：1.5%、無所謂：1.2%;“你覺得紅色文化對你最大的影響是什么（多選）”，堅定了共產主義信仰：62%、堅定了對中國共產黨的信任.93.5%、堅定了走中國特色社會主義道路的信心：96.2%;“你覺得紅色文化對提升思政課教學的效果，影響程度有多大”：很大：92%、一般：5.3%、不清楚：1.8%，通過開展這一實踐活動，肯定了紅色文化對于提升思政課教學效果的影響，培養(yǎng)了學生的愛國主義情操，加強了理想信念教育、強化了集體主義意識，民族自豪感和榮譽感油然而生。

在新的歷史條件下，高校思政課建設處于最好的歷史時期，強有力的政策保障、扎實的思政工作基礎，廣大的思政課教師工作熱情高漲，我們要抓住這些有利條件，切實為推進高校思政課教學模式的創(chuàng)新作出應有的努力。