孫文志， 黃 瑋， 李 寧， 王 斅

(遼寧石油化工大學(xué)a.工程訓(xùn)練中心;b.教務(wù)處，遼寧撫順113001)

0 引言

2015年10月，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，文件明確指出:“要建立產(chǎn)教融合，協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”［1］。其中教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接是產(chǎn)教融合校企合作最為密切的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑［2］。然而，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接又是高校實踐教學(xué)較為薄弱的環(huán)節(jié)。主要存在的問題:①重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)模式?jīng)]有實質(zhì)性突破?！耙越虒W(xué)為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍在延續(xù)［3］，大多數(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)還停留在企業(yè)參觀、實驗室驗證的認(rèn)知階段，學(xué)生真正動手操作的機(jī)會很少，更達(dá)不到熟練的程度，這種現(xiàn)狀難以在近期有所改變。② 教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求差距較大。實踐教學(xué)過程普遍不能夠按企業(yè)的規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，雖然近幾年各學(xué)校都在努力加強(qiáng)這方面的實踐，但實際進(jìn)展不大。③指導(dǎo)教師普遍缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗。多數(shù)指導(dǎo)教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，對企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、操作過程、安全知識了解不夠全面［4］，指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)缺乏真功夫。④ 訓(xùn)練環(huán)境得不到保障。由于化工企業(yè)的高危險性，很多裝置和設(shè)備不能隨意進(jìn)行操作，學(xué)校實踐教學(xué)基地建設(shè)又受資金與場地的限制，無法滿足學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的基本要求，校企聯(lián)合實踐基地發(fā)揮作用不強(qiáng)［5］，造成了實踐教學(xué)效果大打折扣、質(zhì)量不高的尷尬局面。⑤實踐教學(xué)的保障機(jī)制還不完善。往往學(xué)校對實踐教師不夠重視，各種政策對實踐教學(xué)不是持鼓勵態(tài)度，實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足等，造成實踐指導(dǎo)教師積極性不高，教學(xué)改革難以推進(jìn)，實踐教學(xué)效果不太理想。

2014年開始，我校在實踐教學(xué)的整體布局上進(jìn)行全方位研究和論證，打破了過去那種凌亂的、不規(guī)范的實踐教學(xué)體系，建立了較為完善的一體化實踐教學(xué)體系，從實踐基地建設(shè)入手，改革實訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化過程訓(xùn)練，加強(qiáng)教學(xué)手段建設(shè)，制定完善的考核評價體系等［6］，從而基本解決了實踐教學(xué)瓶頸問題，確保實踐教學(xué)改革步入快車道，實踐教學(xué)質(zhì)量有了快速提升。

1 實訓(xùn)基地建設(shè)是教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的根本保證

實訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的重要場所，由于化工企業(yè)生產(chǎn)的特殊性，學(xué)生不能在生產(chǎn)現(xiàn)場完成實踐教學(xué)所規(guī)定的全部內(nèi)容，因此，建立與企業(yè)生產(chǎn)裝置或設(shè)備相一致的生產(chǎn)環(huán)境滿足學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)尤為重要［7］。為此我校在實踐教育基地建設(shè)上提出了以石油化工主干專業(yè)鏈為依托，構(gòu)建多學(xué)科交叉、多專業(yè)共享、多功能集成、多手段教學(xué)的大概念實踐教育平臺［8］。每個平臺既相對獨立，自成體系，并且相鄰平臺又相互銜接，以保證充分體現(xiàn)石油化工產(chǎn)業(yè)鏈的全貌。根據(jù)我校的專業(yè)特點，選擇了以油氣鉆采、油氣集輸、石油加工、石油化工、精細(xì)化工等5個典型生產(chǎn)工藝過程為基礎(chǔ)，構(gòu)建了工程實踐訓(xùn)練平臺。圖1～3所示是石油加工訓(xùn)練平臺中的常減壓蒸餾裝置以及學(xué)生利用該裝置訓(xùn)練的情形。該平臺涵蓋我校石油工程、油氣儲運(yùn)工程、化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程等5個主干專業(yè)，過程裝備與控制工程、安全工程、自動化等28個相關(guān)專業(yè)，占我校本科專業(yè)的64.7%，學(xué)生達(dá)到81%。同時石油化工概論課程全部在實踐基地進(jìn)行認(rèn)識實踐，學(xué)生受眾面達(dá)到100%。平臺的建設(shè)，為教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接提供了根本保障。

圖1 常減壓蒸餾裝置

圖2 學(xué)生正在操作閥門訓(xùn)練

圖3 學(xué)生正在進(jìn)行裝置運(yùn)行訓(xùn)練

2 按企業(yè)行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)是核心

如何實現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程對接?核心就是從實踐教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練過程、訓(xùn)練方法等與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。為此在以下3個方面進(jìn)行了實踐。

2.1 以行業(yè)企業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依托組織教學(xué)

實踐教學(xué)是銜接校園學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［9］，在學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練過程中，如何把專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，形成產(chǎn)教融合、理實一體的實踐教學(xué)體系。經(jīng)過校企專家分析、論證，認(rèn)為必須改革傳統(tǒng)的專業(yè)實踐訓(xùn)練內(nèi)容，建立以石化企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依托，結(jié)合專業(yè)特點，重新組織構(gòu)建實踐訓(xùn)練課程體系。從而打破了教學(xué)內(nèi)容和方法與企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。例如，在石油加工平臺訓(xùn)練過程中，按照“化工總控工”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，從專業(yè)知識、化工安全、崗位職責(zé)、法律法規(guī)、操作規(guī)范等方面進(jìn)行全面講解和訓(xùn)練。在事故處理的方案分析教學(xué)中，嚴(yán)格按化工企業(yè)的操作規(guī)程進(jìn)行示范教學(xué)，從故障匯報流程，調(diào)度決策、處理過程、操作順序、結(jié)論分析等。這與以往的教學(xué)在內(nèi)容組織、訓(xùn)練過程有本質(zhì)區(qū)別。這種理論—專業(yè)—實踐—安全—管理—職責(zé)—法律法規(guī)等全過程的集中訓(xùn)練，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和提升職業(yè)能力具有現(xiàn)實意義。

2.2 以生產(chǎn)工藝與操作流程訓(xùn)練為核心組織教學(xué)

實踐教學(xué)與理論教學(xué)在內(nèi)容、形式、方法上都有很大區(qū)別，實踐教學(xué)更注重“以學(xué)生為中心”、理論“夠用為度”的教學(xué)理念［10］，更強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)工藝和流程的訓(xùn)練和熟練程度。在石油加工仿真實訓(xùn)平臺中，學(xué)生在裝置的結(jié)構(gòu)、功能、原理進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，重點是對石油加工的工藝流程和設(shè)備的操作過程進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。主要包括裝置的工藝流程、參數(shù)變化對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的影響、故障預(yù)警、判斷及處理、內(nèi)外操作聯(lián)合訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。圖4是常減壓蒸餾裝置流程圖。例如，對常減壓蒸餾工藝流程的操作訓(xùn)練，不但給學(xué)生講解操作流程，還要對系統(tǒng)的參數(shù)變化，引起各環(huán)節(jié)的動態(tài)調(diào)節(jié)進(jìn)行分析，以便能夠正確分析和判斷工藝指標(biāo)。學(xué)生通過對裝置的工藝流程及操作過程進(jìn)行分析、判斷，做到流程準(zhǔn)確，動作規(guī)范，操作標(biāo)準(zhǔn)。這種真刀真槍，實實在在地進(jìn)行的實踐體驗，對提升實踐技能，感知企業(yè)文化，提早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境大有益處。

圖4 常減壓蒸餾裝置流程圖

2.3 以化工安全知識為突破組織教學(xué)

安全生產(chǎn)是化工企業(yè)的生命線，化工安全是目前化工行業(yè)非常重視的環(huán)節(jié)，因此，對大學(xué)畢業(yè)生安全意識的培養(yǎng)上升到了全新高度［11］。在學(xué)生實踐教學(xué)中，把化工安全知識作為學(xué)生實踐教學(xué)的重要組成部分，融入實踐教學(xué)每個環(huán)節(jié)，已成為我校畢業(yè)生必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，從化工安全知識到安全防范意識、安全事故處理預(yù)案等形成獨立的教學(xué)體系，對安全知識的教學(xué)采取單獨講解，單獨訓(xùn)練，單獨考核。為了讓學(xué)生更多了解企業(yè)安全風(fēng)險，突出安全意識的養(yǎng)成，把企業(yè)的安全規(guī)范、安全標(biāo)識、安全設(shè)施都移植到實訓(xùn)平臺上，建立與企業(yè)基本一致的安全生產(chǎn)環(huán)境。通過認(rèn)識體驗、規(guī)范操作、預(yù)案演練等環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生基本能夠做到按規(guī)定程序獨立進(jìn)行排查和處理，提高了處理各種安全事故的能力。這是我校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個具有特色的內(nèi)容，做到安全理念無縫對接。表1列舉了化工安全講授的內(nèi)容、教學(xué)形式和學(xué)時分配。

表1 化工安全實訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)形式及時間分配

3 企業(yè)技術(shù)人員全程參與指導(dǎo)是保證對接的關(guān)鍵

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，最主要的是能否按企業(yè)所需組織教學(xué)。高校教師雖然實踐教學(xué)有一定經(jīng)驗，但對企業(yè)的生產(chǎn)裝置和生產(chǎn)環(huán)境普遍不是太熟悉，操作流程和工藝等更是了解較少，因此只靠本專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)有些心有余力不足［12］。因此從生產(chǎn)企業(yè)聘請有多年工作經(jīng)驗的工程師作為指導(dǎo)教師，他們從安全教育、裝置的操作工藝流程、事故處理程序、技術(shù)員管理職責(zé)等全方位為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。教師負(fù)責(zé)對學(xué)生組織管理，講解專業(yè)知識，設(shè)備結(jié)構(gòu)和原理、工藝過程等。教師和工程師相互配合，取長補(bǔ)短，對教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接發(fā)揮關(guān)鍵作用。對促進(jìn)產(chǎn)教融合、“雙師雙能型”教師培養(yǎng)同樣具有重要作用。

4 現(xiàn)代輔助教學(xué)手段建設(shè)是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，輔助教學(xué)手段建設(shè)在實踐教學(xué)中起著越來越重要的作用，已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的重要組成部分，且不可或缺。一是編寫具有針對性的學(xué)習(xí)資料。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，① 編寫了不同專業(yè)、不同實習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)書，學(xué)生有針對性地進(jìn)行選擇。目前已經(jīng)出版的指導(dǎo)書有3本，基本滿足不同專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的需要［13］;②利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供仿真的實踐訓(xùn)練平臺。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上開發(fā)了仿真學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生在實踐教學(xué)之前通過訪問校園網(wǎng)，選擇自己的實習(xí)內(nèi)容，所有內(nèi)容與實踐教學(xué)完全吻合，通過預(yù)習(xí)可以使學(xué)生提前對實習(xí)場所、裝置、操作各個環(huán)節(jié)有所熟悉，還可以帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣保證學(xué)生在實習(xí)過程中有針對性、有選擇性地學(xué)習(xí)，做到事半功倍的效果;③利用二維碼技術(shù)對整個裝置的各部件結(jié)構(gòu)、工作原理進(jìn)行辨識。由于實習(xí)的學(xué)生專業(yè)不同、內(nèi)容不同、對裝置的認(rèn)識程度不同。為了便于不同學(xué)生掌握相關(guān)知識，利用二維碼技術(shù)對整個裝置的主要部件進(jìn)行結(jié)構(gòu)剖析、原理分析和動畫演示等功能［14］。學(xué)生通過手機(jī)掃描裝置上的二維碼就可以立刻獲得相關(guān)信息，這種便捷、快速的輔助教學(xué)手段極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

5 建立科學(xué)完善的評價體系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，實習(xí)成績評定大多采用學(xué)生的實習(xí)報告和實習(xí)表現(xiàn)綜合給出實習(xí)成績。這種形式不能全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成績評定不夠準(zhǔn)確，更重要的是只重結(jié)果不重過程的片面評價方法不利調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性［15］。因此，建立科學(xué)合理、多元化的綜合考核評價體系，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和實習(xí)效果［16］。① 建立了教、學(xué)、做、考一體化的教學(xué)體系。這樣做的目的是教、學(xué)、做、考緊密結(jié)合，每個環(huán)節(jié)都能在指導(dǎo)教師的掌控范圍內(nèi)，邊講邊學(xué)邊練邊考，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。②考核形式多樣化。根據(jù)實習(xí)的階段內(nèi)容不同，采取不同的考核形式。例如，化工安全知識考核，常識性考核由計算機(jī)組合出題，學(xué)生根據(jù)掌握的安全知識在計算機(jī)上答題，成績直接判定;安全操作環(huán)節(jié)采取現(xiàn)場考核的方式進(jìn)行;裝置的結(jié)構(gòu)、功能、操作過程等采取現(xiàn)場答辯和實際操作考核，綜合評定成績;生產(chǎn)工藝流程操作、內(nèi)外操訓(xùn)練采用計算機(jī)仿真軟件考核，根據(jù)學(xué)生的熟練操作程度和準(zhǔn)確性，直接給出成績。③考核與評價具有漸進(jìn)性。遵循“以學(xué)生為本，以學(xué)會為目的”的教學(xué)原則，學(xué)生對某一部分成績認(rèn)為不理想，不滿意，可以重新申請考核，高成績可以覆蓋低成績，這種做法的目的就是讓學(xué)生學(xué)會練好，只要通過自己的努力，主動訓(xùn)練，成績逐漸提高，值得贊揚(yáng)和支持。完善的評價體系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。

6 取得的成效

2年來，通過實踐教育基地的建成，實踐教學(xué)內(nèi)容的重新確定，校企合作共同參與指導(dǎo)，考核評價體系的逐步完善，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實現(xiàn)了很好地對接，達(dá)到了預(yù)期的效果。目前，我校學(xué)生累計5 000多人在基地進(jìn)行實踐教學(xué)，對500多名專業(yè)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，提升了專業(yè)教師實踐指導(dǎo)能力。另外，實現(xiàn)了資源開放共享，已為青島安全工程研究院、撫順石化公司等單位職工培訓(xùn)200余人，中國民航大學(xué)等學(xué)生實訓(xùn)200余人。

7 結(jié)語

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，需要各個環(huán)節(jié)相互配合，協(xié)調(diào)運(yùn)作才能落到實處。真正實現(xiàn)了由知識傳授向企業(yè)所需的職業(yè)能力過渡，提升學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為石油化工企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才做出努力。雖然取得了一定成績，但還有很多環(huán)節(jié)需要不斷總結(jié)和完善，有待進(jìn)一步探索和實踐。