臧勝楠

(華僑大學(xué) 華文學(xué)院，廈門 361021)

一、孔子學(xué)院在非洲的發(fā)展現(xiàn)狀

2005年12月4日，非洲第一所孔子學(xué)院——肯尼亞內(nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院成立。在十幾年的發(fā)展過程中，非洲孔子學(xué)院的數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)，特別是2012年以后，每年都會(huì)成立4～8所孔子學(xué)院。截至2018年12月31日，共有43個(gè)國(guó)家建立了59所孔子學(xué)院，并在18個(gè)國(guó)家設(shè)立了41個(gè)孔子課堂，累計(jì)培養(yǎng)各類學(xué)員達(dá)140多萬人。從所處的地區(qū)來看，孔子學(xué)院形成了覆蓋非洲大陸東、西、南、北、中的辦學(xué)格局，東非、西非和南非較多，分別擁有十幾所孔子學(xué)院；北非和中非則較少。從所在的國(guó)家來看，南非最為突出，有6所孔子學(xué)院和5個(gè)孔子課堂；肯尼亞次之，有4所孔子學(xué)院和2個(gè)孔子課堂；埃及、尼日利亞、摩洛哥、埃塞俄比亞、加納、坦桑尼亞、馬達(dá)加斯加擁有不止1所孔子學(xué)院；其他國(guó)家則只擁有1所孔子學(xué)院，萊索托只設(shè)立了孔子課堂?？梢姺侵蘅鬃訉W(xué)院和課堂的分布并不均勻。從世界范圍來看，2010年底，非洲孔子學(xué)院占全球322所的6.5%，孔子課堂僅占全球369個(gè)的1.3%。2018年底的數(shù)據(jù)顯示，非洲孔子學(xué)院占全球548所的10.76%，孔子課堂則占全球1 193個(gè)的3.43%，相比八年前有較大提升。然而，作為世界第二大洲、人口第二大洲，同時(shí)還是世界上國(guó)家最多的大洲，其所擁有的孔子學(xué)院和課堂的數(shù)量相對(duì)不多，仍有許多國(guó)家并未與孔子學(xué)院建立合作關(guān)系。

非洲孔子學(xué)院在發(fā)展過程中也形成了一些有特色、有水平的示范單位，如全球首批示范孔子學(xué)院——肯尼亞內(nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院，全球首個(gè)廣播孔子課堂——肯尼亞內(nèi)羅畢廣播孔子課堂，全球首家紡織特色孔子學(xué)院——肯尼亞莫伊大學(xué)孔子學(xué)院，全球首家農(nóng)業(yè)特色孔子學(xué)院——肯尼亞埃格頓大學(xué)孔子學(xué)院，全球首家由中資企業(yè)參與共建的孔子學(xué)院——安哥拉內(nèi)圖大學(xué)孔子學(xué)院，首次提出“一院多點(diǎn)”教學(xué)模式的孔子學(xué)院——喀麥隆雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院，以職業(yè)教育為特色的埃塞俄比亞職業(yè)教育孔子學(xué)院和亞的斯亞貝巴大學(xué)孔子學(xué)院等。這些學(xué)院在辦學(xué)模式、教學(xué)目的等方面均有所創(chuàng)新，具有一定的影響力。

原國(guó)家漢辦主任、孔子學(xué)院總部總干事許琳曾經(jīng)提出展望：“未來，非洲所有的國(guó)家都要建孔子學(xué)院。” 全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng)栗戰(zhàn)書在2018年非洲孔子學(xué)院聯(lián)席會(huì)議上指出，非洲是全球孔子學(xué)院辦學(xué)成效最好的地區(qū)，每一所孔子學(xué)院都獨(dú)具特色，欣欣向榮。在非洲發(fā)展孔子學(xué)院，對(duì)中國(guó)和非洲都具有重大意義：(1)孔子學(xué)院能夠滿足非洲人民對(duì)中國(guó)語言文化和職業(yè)技能的需求，幫助他們尋求更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；(2)孔子學(xué)院能夠傳播中國(guó)文化，宣傳當(dāng)代中國(guó)形象，提升中國(guó)在非洲的“軟實(shí)力”，加強(qiáng)中非政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的友好合作；(3)非洲孔子學(xué)院有自己的特色，能夠豐富孔子學(xué)院的形式，促進(jìn)孔子學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。隨著中非關(guān)系的日益密切、“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的推行，非洲孔子學(xué)院的發(fā)展面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、非洲孔子學(xué)院的SWOT分析

(一)優(yōu)勢(shì)分析

1.總部的大力支持

孔子學(xué)院并非一般意義上的院校，各地孔子學(xué)院接受中國(guó)孔子學(xué)院總部的管理和指導(dǎo)?？偛康穆毮馨ㄖ朴喛鬃訉W(xué)院建設(shè)規(guī)劃和設(shè)置評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；審批設(shè)置孔子學(xué)院；審批各地孔子學(xué)院的年度項(xiàng)目計(jì)劃和預(yù)決算；指導(dǎo)、評(píng)估孔子學(xué)院辦學(xué)活動(dòng)，對(duì)孔子學(xué)院運(yùn)行進(jìn)行質(zhì)量管理；為各地孔子學(xué)院提供教學(xué)資源支持與服務(wù)；選派中方院長(zhǎng)和教學(xué)人員，培訓(xùn)孔子學(xué)院管理人員和教師；組織召開孔子學(xué)院大會(huì)。根據(jù)孔子學(xué)院年度發(fā)展報(bào)告，總部對(duì)各國(guó)孔子學(xué)院的資金投入逐年增加，每所孔子學(xué)院從申辦、建設(shè)到運(yùn)營(yíng)都離不開總部的支持。同時(shí)，孔子學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng)都要嚴(yán)格遵守總部制定的各項(xiàng)章程，如《孔子學(xué)院章程》《孔子學(xué)院中方資金管理辦法》《孔子學(xué)院院長(zhǎng)指南》《在外國(guó)設(shè)立中小學(xué)孔子課堂管理辦法(試行)》等。所以，與非洲其他教育機(jī)構(gòu)相比，孔子學(xué)院有著較為系統(tǒng)、成熟的運(yùn)營(yíng)程序。

從2008年開始，總部舉辦了多次非洲地區(qū)孔子學(xué)院聯(lián)席會(huì)議，不僅有利于對(duì)非洲各地孔子學(xué)院的管理和指導(dǎo)，還有利于各地孔子學(xué)院的互動(dòng)交流、合作共贏。近年來，總部將非洲視為最有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ牡貐^(qū)，并描繪了將孔子學(xué)院覆蓋非洲各國(guó)的愿景?？偛吭谌肆Α⑽锪?、財(cái)力上的支持，在管理、教學(xué)等方面的指導(dǎo)，為非洲孔子學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展提供了保障。

2.豐富的文化活動(dòng)

非洲孔子學(xué)院格外重視文化活動(dòng)。因?yàn)榉侵奕嗣衲芨枭莆?，喜歡用肢體語言和形象的事物進(jìn)行溝通，與漢語學(xué)習(xí)的高難度相比，文化活動(dòng)更容易讓他們理解和接受。[1]根據(jù)漢辦網(wǎng)站的數(shù)據(jù)，僅2017年，非洲各大孔院舉辦的各類文化、學(xué)術(shù)活動(dòng)達(dá)到了近2 500場(chǎng)，吸引了超過84萬人次參加。以內(nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院為例，學(xué)院不僅定期舉辦“剪紙”“太極拳”等各種文化主題的漢語角活動(dòng)，還在孔院開放日、國(guó)際文化節(jié)等場(chǎng)合為當(dāng)?shù)厝嗣裾故局袊?guó)文化，并組織學(xué)員到中國(guó)參加中國(guó)文化體驗(yàn)夏令營(yíng)、中國(guó)音樂冬令營(yíng)。非洲孔子學(xué)院文化活動(dòng)的重點(diǎn)在于切身體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者更加直觀地感受中國(guó)文化。

語言和文化密不可分，非洲孔子學(xué)院也重視將語言與文化活動(dòng)相結(jié)合，很多學(xué)院都舉辦了演講比賽、講故事比賽、中文歌曲大賽、“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽非洲地區(qū)選拔賽等。2015年，孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦與中非合作論壇中方后續(xù)行動(dòng)委員會(huì)秘書處聯(lián)合主辦了首屆“中非友誼知識(shí)競(jìng)賽”，將分賽區(qū)延伸至非洲各個(gè)地區(qū)的孔子學(xué)院。大賽口號(hào)中的“感知語言，了解文化”，正體現(xiàn)了孔子學(xué)院在非洲漢語國(guó)際推廣中對(duì)文化的重視。非洲大陸與中國(guó)一樣，有著悠久的歷史，也有著古老而燦爛的文化，中非自古以來就進(jìn)行著文化上的交流。駐贊比亞大使楊優(yōu)明在2017年非洲孔院聯(lián)席會(huì)議上提出，應(yīng)充分發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，既傳播中華文化，又弘揚(yáng)非洲文化，交流互鑒，共同發(fā)展。

3.特色的辦學(xué)模式

為了彌合非洲孔子學(xué)院的需求缺口，許多學(xué)院采用“一院多點(diǎn)”的辦學(xué)模式，顧名思義就是一個(gè)孔子學(xué)院在不同地區(qū)和高校開辦多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，由孔子學(xué)院統(tǒng)一管理，配置教學(xué)資源?？溌⊙艤氐玫诙髮W(xué)孔子學(xué)院首創(chuàng)了這一模式，從2009年開始，在雅溫得、杜阿拉、布埃亞、馬魯阿等大城市設(shè)置了教學(xué)點(diǎn)。[2]2017年該學(xué)院迎來了十周年慶典，取得的成績(jī)是下設(shè)了25個(gè)教學(xué)點(diǎn)，并在80多所公立中學(xué)開設(shè)了漢語課。如今，非洲多所孔子學(xué)院都采用了“一院多點(diǎn)”的辦學(xué)模式，如馬達(dá)加斯加塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院，其在全國(guó)主要城市開辦的教學(xué)點(diǎn)多達(dá)30個(gè)，擴(kuò)大了孔子學(xué)院的影響范圍，不同程度地滿足了當(dāng)?shù)厝嗣駥W(xué)習(xí)漢語的需求。

非洲孔子學(xué)院開啟了“院企合作”的辦學(xué)模式。安哥拉內(nèi)圖大學(xué)孔子學(xué)院是全球首家由中資企業(yè)參與共建的孔子學(xué)院，該學(xué)院除開展?jié)h語教學(xué)和文化交流活動(dòng)外，還將與中資企業(yè)合作設(shè)立定向培訓(xùn)班，為當(dāng)?shù)貙W(xué)生提供技能培訓(xùn)和就業(yè)的新渠道。還有一些孔子學(xué)院依托中方院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將職業(yè)教育納入課程計(jì)劃中，如肯尼亞莫伊大學(xué)與東華大學(xué)合作建設(shè)的紡織特色孔子學(xué)院，埃塞俄比亞職業(yè)教育學(xué)院和亞的斯亞貝巴大學(xué)與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)合作建設(shè)的職業(yè)技術(shù)孔子學(xué)院等。在這些學(xué)校，孔子學(xué)院承擔(dān)了語言教學(xué)、文化傳播和職業(yè)技能培訓(xùn)的多重任務(wù)，增加了當(dāng)?shù)厝嗣竦木蜆I(yè)機(jī)會(huì)。

很多孔子學(xué)院都采用了國(guó)內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)模式，非洲孔子學(xué)院也不例外。如內(nèi)羅畢大學(xué)孔子學(xué)院設(shè)計(jì)了“3+1”的本科培養(yǎng)模式，學(xué)員先在當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院學(xué)習(xí)3年，再到中方合作院校留學(xué)1年。這種辦學(xué)模式有利于培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的漢語人才。

(二)劣勢(shì)分析

1.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

孔子學(xué)院是中外合作建立的非盈利性教育機(jī)構(gòu)。對(duì)新開辦孔子學(xué)院，中方投入一定數(shù)額的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。年度項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由外方承辦單位和中方共同籌措，雙方承擔(dān)比例一般為1 ∶1左右。對(duì)于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的非洲地區(qū)，許多合作院校無法達(dá)到相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。盡管總部已加大了對(duì)非洲地區(qū)的資金投入，很多院校也獲得了其他國(guó)家或當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的援建，但大多數(shù)孔子學(xué)院依然存在場(chǎng)地?fù)頂D、設(shè)施陳舊、設(shè)備簡(jiǎn)陋的狀況。以尼日利亞首所孔子學(xué)院納姆迪·阿齊克韋大學(xué)孔子學(xué)院為例，雖然總部陸續(xù)提供了打印機(jī)、錄音機(jī)、筆記本電腦、多媒體投影儀、便攜式攝像機(jī)等教學(xué)設(shè)備，卻依然無法從根本上改善那里的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)場(chǎng)地?fù)頂D，教室數(shù)量不足，就限制了孔子學(xué)院的招生規(guī)模；教室陳設(shè)陳舊不堪，教學(xué)條件異常艱苦，就影響了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行；教室里沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也就約束了教師的教學(xué)手段……這些客觀條件嚴(yán)重阻礙了孔子學(xué)院在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展速度。

2.師資力量相對(duì)薄弱

非洲孔子學(xué)院的師資主要由兩部分組成：中國(guó)教師和本土教師。中國(guó)教師主要有兩個(gè)來源：一類是國(guó)家公派教師，從國(guó)內(nèi)高校及中小學(xué)在職教師中選拔，擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是孔子學(xué)院教師的核心力量；一類是漢語教師志愿者，從本科以上應(yīng)屆畢業(yè)生、在讀研究生、在職教師中選拔，行前要經(jīng)過總部300～600課時(shí)的培訓(xùn)，是孔子學(xué)院教師的基礎(chǔ)隊(duì)伍。中國(guó)教師在孔子學(xué)院的任教期為1～3年，由于非洲地區(qū)的特殊性，很多教師都會(huì)選擇盡早回國(guó)，教師隊(duì)伍不斷流動(dòng)更替，穩(wěn)定性較差。[3]最近幾年，總部加大了對(duì)非洲孔子學(xué)院的師資輸出，僅2017年在崗教師就有367位，志愿者400多位。[4]預(yù)計(jì)2019年上半年將派出近兩百名漢語志愿者。其中贊比亞大學(xué)孔子學(xué)院、加納海岸角大學(xué)孔子學(xué)院、烏干達(dá)麥克雷雷大學(xué)孔子學(xué)院、埃及艾因夏姆斯大學(xué)孔子課堂的志愿者輸入多達(dá)10名以上。但是，也有部分國(guó)家每年僅選派1名漢語教師志愿者前往任教，獨(dú)立開展工作，根本無法滿足當(dāng)?shù)氐膸熧Y需求。

非洲孔子學(xué)院本土教師的主要來源為中文系畢業(yè)、有過中國(guó)留學(xué)經(jīng)歷的本科生或碩士研究生，本土教師、公派教師和漢語志愿者的比例為1 ∶1 ∶2。[5]2017年非洲孔院為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)師資大概1 500人，數(shù)量有所增長(zhǎng)，但他們的漢語水平和教學(xué)水平仍有待提升。

3.課程體系不夠完善

對(duì)外漢語課程可以分為綜合課、專項(xiàng)技能課、專項(xiàng)目標(biāo)課、語言知識(shí)課、翻譯課和其他課程(包括文化課程)。在非洲，少數(shù)孔子學(xué)院完成了漢語課程體系的規(guī)范化建設(shè)，如內(nèi)羅畢孔子學(xué)院構(gòu)建了本科學(xué)位課程、?？茖W(xué)歷課程、基礎(chǔ)漢語課程和特色漢語課程所組成的“漢語課程體系”；[6]塔那那利佛孔子學(xué)院開設(shè)了漢語綜合、精讀、泛讀、寫作、聽力、口語、語法、文學(xué)、歷史、地理、中華才藝等多種類型的課程；[7]亞的斯亞貝巴孔子學(xué)院還開設(shè)了電子電氣實(shí)驗(yàn)設(shè)備中文標(biāo)識(shí)讀寫、機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)詞匯認(rèn)讀等富有特色的職業(yè)漢語課程。[8]但是，由于客觀條件的限制，目前很多孔子學(xué)院的課程體系不夠完善，課時(shí)量的安排也比較少。所開設(shè)的課程以綜合課和文化課為主，缺乏配套的專項(xiàng)技能課程；綜合課以初級(jí)和中級(jí)為主，缺乏高層次的漢語課程。一旦學(xué)習(xí)者的漢語達(dá)到一定水平，就無法選擇適合自己的漢語課程。

(三)機(jī)會(huì)分析

1.中非關(guān)系的日益密切

中國(guó)與非洲遠(yuǎn)隔重洋、相距遙遠(yuǎn)，但關(guān)系卻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，大約已有2 500年的交往歷史。漢朝的絲綢、瓷器通過西域遠(yuǎn)銷地中海海岸，明代鄭和七次下西洋，四次抵達(dá)東非沿海諸國(guó)，古代的海陸絲綢之路早已將兩地文明緊密相連。新中國(guó)成立以后，中非關(guān)系開辟了新紀(jì)元，重要事件包括萬隆會(huì)議的召開、坦贊鐵路的建成、中非合作論壇的成立等。半個(gè)多世紀(jì)以來，中非政治經(jīng)濟(jì)文化合作交流從未間斷。非洲10億人口的平均年齡為20歲，以升學(xué)、就業(yè)為目標(biāo)的青年人構(gòu)成了主體，這形成了巨大的人口紅利優(yōu)勢(shì)。[9]為了尋求更多機(jī)會(huì)，人們主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語的熱情也不斷升溫。

2015年，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在中非合作論壇約翰內(nèi)斯堡峰會(huì)開幕式上指出“中非歷來是命運(yùn)共同體”，提出將兩地的新型戰(zhàn)略伙伴關(guān)系提升為全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，做強(qiáng)和夯實(shí)“五大支柱”，實(shí)施“十大合作計(jì)劃”，開啟中非合作共贏、共同發(fā)展的新時(shí)代。在“一帶一路”的國(guó)家戰(zhàn)略中，非洲作為古代海陸絲綢之路的重要參與者，雖然不是發(fā)展重點(diǎn)，但也被包含在內(nèi)，起到至關(guān)重要的作用。國(guó)家合作需要語言互通，非洲學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)會(huì)持續(xù)增加，孔子學(xué)院將是打破語言壁壘、推動(dòng)中非對(duì)話的重要平臺(tái)。

2.非洲漢語政策的鼓勵(lì)

在非洲，所有公立學(xué)校增設(shè)外語課程都需要政府批準(zhǔn)。1954年，在埃及政府的支持下，中國(guó)向開羅大學(xué)派出了第一位漢語教師，拉開了當(dāng)代非洲國(guó)家漢語教學(xué)的序幕。一些高校設(shè)立了中文專業(yè)，中學(xué)也開設(shè)了中文課程。21世紀(jì)之后，中非關(guān)系持續(xù)發(fā)展，政府不斷出臺(tái)新的語言政策，鼓勵(lì)和支持漢語教育。目前，非洲已有14個(gè)國(guó)家將漢語列入本國(guó)國(guó)民教育體系的語言課程，如加納的一些中小學(xué)把漢語列為了必修課。由于當(dāng)?shù)貪h語資源的缺乏，孔子學(xué)院為其提供了很大的幫助。36所孔子學(xué)院開設(shè)了漢語學(xué)分課程，21所孔子學(xué)院所在的大學(xué)開設(shè)了中文專業(yè)。隨著非洲漢語政策的繼續(xù)推進(jìn)，將有更多的院校選擇與孔子學(xué)院合作。

(四)威脅分析

1.中非文化的巨大差異

中國(guó)和非洲在地理上相隔千山萬水，在文化上也存在巨大差異：中國(guó)人性格內(nèi)斂、含蓄，非洲人性格開朗、直爽；中國(guó)人的生活節(jié)奏較快，做事雷厲風(fēng)行，非洲人的生活節(jié)奏較慢，做事時(shí)間觀念不強(qiáng)；中國(guó)人節(jié)儉、善于理財(cái)，非洲人主張“今朝有酒今朝醉”“千金散盡還復(fù)來”；中國(guó)人以國(guó)家、集體為重，非洲人以部落、家庭為重；中國(guó)部分人信仰宗教，非洲多數(shù)人信仰宗教，且宗教情況復(fù)雜；中國(guó)人注重文字，文獻(xiàn)文化發(fā)達(dá)，非洲人重視口語，形象符號(hào)發(fā)達(dá)；中國(guó)學(xué)生對(duì)老師絕對(duì)尊重和服從，非洲學(xué)生則樂于表現(xiàn)自己，敢于質(zhì)疑老師……這些文化差異對(duì)孔子學(xué)院在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展造成了一定影響，中方教師如果不能及時(shí)適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕?，在教學(xué)、生活上也容易遇到重重障礙。

2.其他語言及相關(guān)機(jī)構(gòu)的影響

非洲語言數(shù)量繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)有2 000多種，占世界語言總數(shù)的30%，分屬不同的語系和語族，每個(gè)國(guó)家內(nèi)部的語言使用情況也十分復(fù)雜。[10]以安哥拉為例，由于歷史原因，其官方語言是葡萄牙語，屬于印歐語系；當(dāng)?shù)剡€有42種民族語言，屬于班圖語系(族)，它們?nèi)找媸艿秸闹匾暫捅Ｗo(hù)。在非官方場(chǎng)合，大多數(shù)安哥拉人說的是本地語言，其葡萄牙語混合了當(dāng)?shù)胤窖?，與原宗主國(guó)的語言有些不同。少數(shù)人也會(huì)在學(xué)校接受英語教育，但大多處于較低的水平，聽說能力較差。筆者曾兼任華僑大學(xué)第一屆安哥拉政府青年科技人才班的漢語教師，在教學(xué)和管理過程中一些較難的詞句只能通過直接法來演示，或者由一些英語較好的同學(xué)翻譯成葡萄牙語或本土語言。由于他們母語與漢藏語系的語言區(qū)別較大，學(xué)生對(duì)漢語的接受能力較差，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。所以在非洲開展教學(xué)，漢語教師和管理者除了學(xué)習(xí)官方語言以外，還需要了解本土語言。當(dāng)然，多種語言并存的現(xiàn)象不利于漢語在非洲的推廣。

除了漢語推廣機(jī)構(gòu)，非洲還有其他語言推廣機(jī)構(gòu)，如英國(guó)的文化協(xié)會(huì)、法國(guó)的法語聯(lián)盟、德國(guó)的歌德學(xué)院等。相較而言孔子學(xué)院的發(fā)展勢(shì)頭更為迅猛，但英語、法語、德語作為西方國(guó)家遺留下來的殖民語言，在非洲的使用范圍較廣、影響深遠(yuǎn)，相關(guān)機(jī)構(gòu)的起步較早，也更為成熟。例如在烏干達(dá)首都坎帕拉，法語聯(lián)盟的辦公人員大部分是懂法語的當(dāng)?shù)厝?，甚至教法語的老師也是當(dāng)?shù)厝?，更便于與當(dāng)?shù)貙W(xué)員的溝通。所以，即使法語聯(lián)盟的很多活動(dòng)是收費(fèi)的，在當(dāng)?shù)匾彩情_展得比較順利的。這些無疑對(duì)孔子學(xué)院的招生和發(fā)展造成了一定影響。

表1 非洲孔子學(xué)院的SWOT矩陣分析

三、非洲孔子學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略

從上述SWOT分析可見，孔子學(xué)院在非洲發(fā)展勢(shì)頭迅猛。正如孔子學(xué)院總部副總干事、國(guó)家漢辦副主任夏建輝在2017年非洲孔子學(xué)院聯(lián)席會(huì)議上所指出的，非洲雖然不是孔子學(xué)院開辦數(shù)量最多的地區(qū)，卻是辦學(xué)成效最好的地區(qū)，有“定位好、辦得好、學(xué)得好、用得好”四大亮點(diǎn)。在未來的發(fā)展過程中，非洲孔子學(xué)院宜采取WO戰(zhàn)略，即借助機(jī)遇，爭(zhēng)取與當(dāng)?shù)卣?、中資企業(yè)的合作，加強(qiáng)中外院校之間的溝通，克服劣勢(shì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

(一)提供“教師+教材+設(shè)備”的資源配置

目前非洲孔子學(xué)院所面臨最嚴(yán)峻的問題就是教學(xué)資源不足，包括教師、教材和教學(xué)設(shè)備。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一方面亟須培養(yǎng)一支了解當(dāng)?shù)卣Z言文化、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、能夠長(zhǎng)期在非洲從事漢語教學(xué)工作的公派教師(包括志愿者)隊(duì)伍。不能因?yàn)榉侵薜貐^(qū)的特殊性，就降低對(duì)非漢語教師的選拔和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。教師在赴任之前要確保做好身心準(zhǔn)備，能夠迅速融入新的環(huán)境。另一方面應(yīng)該加強(qiáng)漢語師資的本土化建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高水平的本土教師隊(duì)伍，配合公派教師隊(duì)伍開展教學(xué)工作。

根據(jù)2016年全球孔子學(xué)院大會(huì)交流材料所示，非洲孔子學(xué)院已經(jīng)有了屬于自己的本土化教材，例如博茨瓦納大學(xué)孔子學(xué)院的《友好漢語》、開羅孔子學(xué)院的《跟我學(xué)漢語》《快樂漢語》、蘇伊士運(yùn)河大學(xué)孔子學(xué)院的《閱讀寫作》《聽力》《中國(guó)戲曲入門》，還有納米比亞大學(xué)孔子學(xué)院的《銀行漢語》、貝寧阿波美卡拉維孔子學(xué)院的《工程漢語口語》等。既有語言類教材，也有文化類教材，還有帶有職業(yè)特色的教材，種類比較豐富。但是，自我研發(fā)的教材質(zhì)量難以保證、可推廣度不高，大部分院校還是使用通用型漢語教材。應(yīng)該加強(qiáng)當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院之間、中外院校之間的合作，由專家和教師針對(duì)當(dāng)?shù)匦枨蠊餐帉?、推廣一批具有實(shí)用性、科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性的本土化教材。

非洲孔子學(xué)院所面臨的特殊問題是教學(xué)場(chǎng)地?fù)頂D、教學(xué)設(shè)備陳舊，嚴(yán)重影響了招生規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量。因此，除了教師和教材的輸出，總部最好也能提供最基本的教學(xué)設(shè)備，如電腦、投影儀等，并定期進(jìn)行檢修和補(bǔ)充。另外，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來源的多樣化，可以爭(zhēng)取當(dāng)?shù)厝A人華僑、中資企業(yè)等社會(huì)力量的支持或捐贈(zèng)。

(二)構(gòu)建“語言+文化+職業(yè)技術(shù)”的課程體系

孔子學(xué)院的課程通常包括語言課和文化課兩大部分。鑒于非洲孔子學(xué)院的課程發(fā)展現(xiàn)狀，首先應(yīng)豐富語言課的種類和層次，橫向上發(fā)展與綜合課配套的聽、說、讀、寫課程，縱向上發(fā)展初、中、高級(jí)不同層次的課程。其次應(yīng)拓展文化課的廣度和深度，除了中華才藝課和文化體驗(yàn)活動(dòng)，也應(yīng)該開設(shè)如漢字文化、中國(guó)概況、中國(guó)民俗等文化知識(shí)課。此外，根據(jù)非洲學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還可以開設(shè)一些富有當(dāng)?shù)靥厣恼Z言文化課程，如“唱RAP學(xué)漢語”“中非音樂對(duì)比”等。

非洲孔子學(xué)院的課程特色是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，將漢語教學(xué)和就業(yè)、致富相聯(lián)系。所以，初級(jí)階段以通用型漢語課程為主，中高級(jí)階段開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)漢語課程，組織專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和技能實(shí)踐，并增加學(xué)生到當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，做到知行合一、學(xué)以致用。這也對(duì)孔子學(xué)院的教學(xué)資源提出了更高的要求，例如培養(yǎng)和輸出高水平的、有理工科專業(yè)背景的漢語教師，開發(fā)針對(duì)非洲學(xué)習(xí)者的本土化職業(yè)漢語教材(如《商務(wù)漢語》《旅游漢語》《科技漢語》等)，提供有實(shí)驗(yàn)設(shè)施的教學(xué)場(chǎng)所、增加到中資企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)的名額等。

(三)實(shí)現(xiàn)“走出去+引進(jìn)來”的聯(lián)合培養(yǎng)模式

孔子學(xué)院是在“對(duì)外漢語教學(xué)”走向“漢語國(guó)際推廣”的背景下誕生的，是中國(guó)語言文化“走出去”的重要渠道，使當(dāng)?shù)厝嗣癫槐厍Ю锾鎏鰜淼街袊?guó)就能學(xué)習(xí)漢語言文化、了解當(dāng)代中國(guó)?？鬃訉W(xué)院在非洲還承擔(dān)著“教育扶貧”的任務(wù)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是以漢語為職業(yè)或職業(yè)工具，需要更長(zhǎng)時(shí)間、更多內(nèi)容、更深層次的學(xué)習(xí)。面對(duì)目前當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源不足的情況，可以增加中非政府和企業(yè)的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，選拔當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的學(xué)生到中國(guó)的學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)。利用中方院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開展“1+3”“2+2”或“3+1”的培養(yǎng)模式，即前期在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的漢語知識(shí)和交際文化，后期到中國(guó)進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)語言文化和職業(yè)技術(shù)，并為這些學(xué)生開設(shè)專門的班級(jí)，配備專門的教師，研究一套適合他們的課程、教材和教學(xué)方法。

注釋：

①本文數(shù)據(jù)整理自孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦網(wǎng)站，見http://www.hanban.edu.cn/.