張道珍 馬 靜

(安徽省六安市裕安區(qū)城北小學(xué) 安徽 六安 237000)

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的社會(huì)形態(tài)，國家對(duì)教育的投入在逐年增加，特別我校在2017年成功通過了國家均衡教育驗(yàn)收。學(xué)校抓住這一契機(jī)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于教育教學(xué)中，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)工具性的教育新形態(tài)。

小學(xué)英語教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，本身就是語言的運(yùn)用過程。由于我們處于小城市，學(xué)生家長的文化程度高低不同，孩子在課堂外沒有良好的語言運(yùn)用環(huán)境。再加上小學(xué)英語一周只有兩節(jié)，給我們的課堂時(shí)間非常有限。如何打造高效英語課堂是我們一直追求的目標(biāo)和研究的方向。

在這學(xué)年，我注重利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境將課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。我們主要采用了這些方法。

1.利用移動(dòng)終端，做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

要想讓學(xué)生在課堂上快速地理解、掌握新知識(shí)，課前預(yù)習(xí)非常重要。但是作為小學(xué)生，他們的主動(dòng)預(yù)習(xí)能力不強(qiáng)，不知道從哪方面預(yù)習(xí)，怎樣精心有效預(yù)習(xí)。這就需要教師對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和要求。

現(xiàn)在智能手機(jī)在家庭中已經(jīng)普及，這個(gè)給我們布置預(yù)習(xí)作業(yè)提供了硬件支持。例如，我在教授人教版PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Part B Let's talk前，我在微信群里上傳了一節(jié)微課，利用思維導(dǎo)圖來理清對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生預(yù)習(xí)了解Amy's last summer holiday,并完成如下表格:

在課堂上，我們根據(jù)這個(gè)表格，做聽說表演練習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，在課堂上每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，都有明確的目標(biāo)和語言支持。特別是在語言輸出中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)新的任務(wù)：Talk about your holiday.學(xué)生們有了思維導(dǎo)圖的提示，在寫作和報(bào)告中，有條不紊，大大提高了課堂效率。

2.利用多媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性。

中小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能幫助我們達(dá)到這一目標(biāo)，唯有將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，才能不斷提高學(xué)生英語知識(shí)的獲取量，并在活躍的課堂氛圍中，有效提升課堂教學(xué)的有效性和高效性。

課堂教學(xué)中，多媒體課件是必不可少的教學(xué)輔助工具。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，將重難點(diǎn)用簡單明了的圖片或視頻來演繹，更加直觀。比如單詞教學(xué)時(shí)，我利用PPT的強(qiáng)大功能，用圖片動(dòng)畫等符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的呈現(xiàn)方式來進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)一些例如“What's missing?”、“Let's guess!”、“Sharpeyes”等任務(wù)型活動(dòng)，利用信息差等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探究的欲望，從而使學(xué)生在玩中學(xué)。

3.利用成熟的免費(fèi)英語APP為課堂延伸助力

智能手機(jī)的普及，學(xué)生的課后作業(yè)也有可以用多種形式來完成，從而達(dá)到鞏固的目的。有很多老師給我們推薦了安徽少年兒童出版社的英語“課堂寶”，一起作業(yè)網(wǎng)的“一起作業(yè)”，“百詞斬”等APP，這些軟件我都進(jìn)行了比較，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。

我們學(xué)校英語教研組在2014年就開始利用“一起作業(yè)”布置課后作業(yè)。剛開始只有課本同步的基礎(chǔ)練習(xí)，只能跟讀和背誦。學(xué)生做過一段時(shí)間后，就沒有新鮮感了。但是從2017年這款A(yù)PP增加了“自然拼讀”、“繪本閱讀”等板塊，我們非常驚喜，因?yàn)檫@些資源的開發(fā)需要很多的人力和財(cái)力，而我們可以直接拿來用。我在布置繪本閱讀時(shí)，先根據(jù)其分級(jí)，選擇適合這個(gè)年級(jí)的材料，再預(yù)覽確定和本節(jié)課的話題相關(guān)的繪本，讓學(xué)生做一些拓展閱讀，從而提高他們的閱讀水平。

4.可操作的評(píng)價(jià)方式讓課堂氣氛活躍起來

及時(shí)有效的評(píng)價(jià)也是激發(fā)興趣和提高效果的有效手段。小學(xué)生愛表揚(yáng)，喜歡競爭，我就利用他們這一特點(diǎn)，將評(píng)價(jià)機(jī)制引入英語課堂。我將學(xué)生的課堂表現(xiàn)用“一起作業(yè)網(wǎng)”學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行量化。課堂上，為了讓所有的學(xué)生都能參與活動(dòng)，我將班級(jí)分成四個(gè)小組，為小組掙得積分的同學(xué)本人得一分，獲勝的小組，全體成員都得學(xué)豆，如果有不聽課的成員，就減小組學(xué)豆。制定這一規(guī)則后，班級(jí)里的每位同學(xué)都為了集體和自己的榮譽(yù)而積極參與，努力爭取。另外，我還將課后作業(yè)也分等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)豆，比如，書寫得A的五個(gè)學(xué)豆，B的得三個(gè)學(xué)豆。一起作業(yè)100分的六個(gè)學(xué)豆，90分以上的5個(gè)學(xué)豆，80分以上的4個(gè)學(xué)豆。每個(gè)月進(jìn)行總結(jié)，得豆最多的前三名，我會(huì)讓他們自由選獎(jiǎng)品。

這種貫穿整個(gè)學(xué)期的過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的樂趣。從而愛上英語，讓英語課堂氣氛活躍起來。

經(jīng)過一年的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃了，成績也有了顯著的提高。在接下來的校本研修中我們將進(jìn)行更深入的實(shí)踐探究，最終形成一些成熟的經(jīng)驗(yàn)，在全校甚至全區(qū)推廣。