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        漫畫在高中思想政治教學中的作用及應用分析

        2019-06-03 05:58:34代立祥
        讀與寫 2019年9期
        關鍵詞:思想課堂教師

        代立祥

        (河北省遷安市第三中學 河北 遷安 064400)

        在我們每個人的童年生活中,漫畫都扮演了非常重要的角色,在陪伴我們成長的同時,也蘊藏著諷刺、幽默、引導等各種內涵,在國外不少發(fā)達國家,已經將漫畫和政治教育緊密結合,將政治色彩完美地融入到漫畫中。我國目前的高中思想政治教學模式還比較傳統(tǒng)固化,不僅枯燥乏味,而且不易理解記憶,因此,在政治教學中融入漫畫這一形式,也是大勢所趨。

        1.漫畫在高中思想政治教學中的作用和意義

        1.1 有助于提升理論知識的趣味性。與其他學科相比,高中政治課程相對比較枯燥乏味,理論知識較多,缺乏互動性和趣味性,不少高中生在學習政治課程的過程中也只是死記硬背,長此以往,就會對政治學習失去主動認知動力,甚至產生煩躁感和厭惡感。而漫畫具備比較廣泛的角度,可以通過這種形式來呈現各種各樣的時政消息、生活趣事以及新聞熱點,利用漫畫,我們可以將核心文字配在簡單地圖片中,一方面有助于將政治理論知識簡單化、常態(tài)化,幫助學生進行理解和掌握;第二方面也能讓學生加深記憶,通過多種感官能力的同時活躍,來激發(fā)思維,提升學習興趣。

        1.2 有助于激發(fā)學生的思想政治學習熱情。高中政治教材主要由政治方面、經濟方面、文化與生活方面、哲學方面幾大部分組成,教學內容大部分都是單一的文字和理論,高中生正處于由青春期到成人的過渡階段,對圖片、視頻等“快餐文化”的關注度和好奇心相對更高,這種不夠成熟的心智很難讓高中生靜下心來認真學習政治理論知識。如果教師在政治教學過程中,注重搜集與教材內容相關的各種漫畫,并將其與課堂內容緊密結合,再通過分組討論或者其他形式來提升學生的參與感,將會最大化地提高學生對于思想政治課程的學習熱情。

        1.3 有助于提升學生的綜合分析水平和能力。高中政治融合了政治、歷史、語文以及地理等很多學科的相關內容,因此其邏輯性和復雜性比較突出,如果僅僅站在政治的角度來強行將理論知識灌輸給學生,即便學生能全部記憶,也缺乏綜合分析和理解能力。通過漫畫這種特別的表達方式,能夠讓學生通過看來引導思維,主動去尋找和聯想相關的理論知識,提升學習的自主性,而且漫畫教學能夠真正落實學生的主體地位,讓學生主動表達自己的觀點和見解,有助于學生綜合分析水平的大幅度提升。

        1.4 符合新時代要求和新課標理念。新時代下,人才是國家和社會發(fā)展的重要資源,而培養(yǎng)復合型人才,提升人才的綜合素質,也是新時代教育的重中之重,同時,新課改進一步強調了以生為本的教學宗旨,而漫畫教學這種教學方式,有助于引導學生主動探索和研究新知識,將其與思想政治教學緊密結合,是符合學生主導,教師輔助的教學理念的。

        2.漫畫在高中思想政治教學中的具體應用分析

        2.1 適度運用,并緊密結合教學目標。雖然現代教學追求形式多樣的教學方法,但是萬變不離其宗,無論采取何種教學方式,都應當嚴格遵守教學目標,因此,在選擇漫畫時,應當謹遵適度合理的原則,雖然漫畫能夠活躍課堂氣氛,將抽象的理論知識具體化、生動化,但是也不是所有漫畫都與教學相關,也不是所有漫畫都可以搬到課堂上加以利用,由此可見,作為高中思想政治任課教師,應當以課本知識為基礎,圍繞教學目標來選取適量的漫畫,如果數量過度,可能會造成學生的意識上的反感和思維與視覺上的疲勞。

        2.2 合理運用,注重漫畫教學節(jié)奏的準確把握。在高中思想政治教學中巧妙運用漫畫形式,應當注重以下三個步驟:

        一是做好課堂導入環(huán)節(jié),通過運用漫畫將新課導入,這種導入是否合理恰當,直接關系到教學效果的好與壞,因此,教師應當結合學生的認知規(guī)律和心理特點來設計導入方式,筆者建議可以選擇誘導式導入法,來創(chuàng)設一定的教學情境。

        二是嚴格控制漫畫數量和涉及點,如果漫畫數量過多,很容易造成學生不能集中到課程上,甚至造成學生忘記解決哪些問題,導致本末倒置的后果,因此,教師可以只針對重點知識,選擇最合適的兩篇漫畫,一篇用來幫助學生做好初步理解,另一篇幫助學生深入探究固所學知識。

        三是做好鞏固練習,通過漫畫習題來幫助學生回憶課堂內容。

        例如,以此圖為例,教師可以在課堂中引入這幅漫畫,讓學生們先主動討論自己理解的漫畫中的所有信息,然后引導學生理解這幅《剪劉?!返恼嬲齼群瑸楹沃挥幸话鸭舻?,為何所有人都要面對,進而帶出盲目解決問題和一刀切的哲學寓意。這樣教學,學生的認知效果明顯好于單純的文字閱讀分析,學生理解和分析的思路容易把握準確。

        當然,除了上述幾點論述之外,教師還可以通過漫畫進一步挖掘學生的理論潛能,讓學生結合自我認知來對漫畫進行改造,或者給學生一個教學點,讓學生以此為根據來創(chuàng)編漫畫,從而幫助學生進一步理解所學知識。

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