史玉鳳 程志剛 朱博

【摘 要】在高等本科教育教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是淺層次的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)還停留于對(duì)會(huì)計(jì)要素等的記憶，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生如何理解深層學(xué)習(xí)還是在探討過程，尤其是2018年全國(guó)教育大會(huì)的召開，對(duì)于一線大學(xué)教師可以說是非常大的觸動(dòng)，高等教育要求教師全方位提高教學(xué)質(zhì)量，從知識(shí)與原有的知識(shí)相融合到讓學(xué)生能夠獲得良好的環(huán)境資源等多方面考查促進(jìn)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】深層學(xué)習(xí)；本科教學(xué)質(zhì)量；會(huì)計(jì)專業(yè)

2018年10月全國(guó)教育大會(huì)在北京召開。國(guó)家近平發(fā)表重要講話指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)?！?，習(xí)主席的指示為高等學(xué)校新時(shí)期的辦學(xué)目標(biāo)指明了方向。

李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)指出：“要增強(qiáng)教育服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展能力，培養(yǎng)更多適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的各類人才。優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，突出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才、高素質(zhì)人才?！崩羁偫淼闹v話為新時(shí)期高等學(xué)校如何進(jìn)行專業(yè)教育，提高教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。

我國(guó)現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)全面進(jìn)入“全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量”的時(shí)期。高質(zhì)量本科教育是各個(gè)普通高等學(xué)校辦好高水平特色專業(yè)重中之重，而高質(zhì)量學(xué)生學(xué)習(xí)是高等教育教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)涵，要保正高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量，在校大學(xué)生的深層學(xué)習(xí)是的重要方面。

一般的意義上說，深層學(xué)習(xí)指的是：大學(xué)生以理解知識(shí)、發(fā)展自身的能力為動(dòng)機(jī)，通過關(guān)注知識(shí)背后的原理、關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系，有效地監(jiān)控和反思自身學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為深層學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能將新知識(shí)與原有的知識(shí)相融合

大學(xué)生的深層學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠理解現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容，使新知識(shí)與其頭腦中原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合；例如：在學(xué)習(xí)“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這門課程中，對(duì)于企業(yè)合并的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)期股權(quán)投資內(nèi)容后，對(duì)于同一控制下企業(yè)合并和非同一控制下企業(yè)合并更深層次的內(nèi)容有了重新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于合并方與被合并方合并對(duì)價(jià)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告結(jié)合以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深的理解與運(yùn)用。同時(shí)對(duì)非同一控制下企業(yè)合并的公允價(jià)值的確定也可以與“初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”中的公允價(jià)值計(jì)量屬性的知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生內(nèi)心深處的隱埋的公允價(jià)值深層經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)凇案呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”勾連起學(xué)生的對(duì)公允價(jià)值運(yùn)用的好奇、遐想、興趣甚或驚異，使他們更深的理解公允價(jià)值第一輸入值、第二輸入值、第三輸入值的正確運(yùn)用，只有這樣的學(xué)習(xí)才可能真正地打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生乃至喚醒學(xué)生，最終達(dá)到深層學(xué)習(xí)的效果；

2.采用最有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

深層學(xué)習(xí)體現(xiàn)在大學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用多種知識(shí)策略來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，采用最有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，深層學(xué)習(xí)的“深”體現(xiàn)在，學(xué)生能夠超越表面的事實(shí)性知識(shí)或信息，深入到知識(shí)或信息背后的理論之中、規(guī)律之中、聯(lián)系之中。仍以“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這門課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)“外幣業(yè)務(wù)和外幣報(bào)表”這一章時(shí)，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生超越具體的外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理和外幣報(bào)表折算的知識(shí)信息，主動(dòng)運(yùn)用金融學(xué)、國(guó)際國(guó)內(nèi)的外匯市場(chǎng)、國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化等多種知識(shí)策略，來理解外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理和外幣報(bào)表折算的結(jié)果對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)績(jī)效的影響，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”等有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生深入分析匯率變化對(duì)企業(yè)產(chǎn)生的影響。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合

學(xué)生不但能夠理解知識(shí)點(diǎn)，還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到現(xiàn)實(shí)世界，從而發(fā)展期實(shí)踐能力。高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師的教學(xué)重點(diǎn)，不應(yīng)該是具體的、瑣碎的會(huì)計(jì)知識(shí)信息，而應(yīng)該是將會(huì)計(jì)方面知識(shí)之間的聯(lián)系以及會(huì)計(jì)知識(shí)背后所體現(xiàn)的思維方式和思想特質(zhì)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀大學(xué)生，首先就要推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用深層學(xué)習(xí)方法展開會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就進(jìn)一步要求高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師必須在講清會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再向前走一步，即，給予學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)思考經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、解決真實(shí)問題的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的理解會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)也應(yīng)該走向深入，使學(xué)生的思維獲得進(jìn)一步發(fā)展。例如在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)過程中，企業(yè)合并會(huì)計(jì)報(bào)表是集合了會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)聯(lián)的各種知識(shí)點(diǎn)，這就要求學(xué)生運(yùn)用深層學(xué)習(xí)方法，將個(gè)別報(bào)表項(xiàng)目之間的知識(shí)點(diǎn)連接起來，運(yùn)用到合并報(bào)表的各個(gè)項(xiàng)目的編制上，運(yùn)用集團(tuán)整體理論理解一體性原則和各個(gè)項(xiàng)目的抵消的思維方式，將合并資產(chǎn)負(fù)債表、合并利潤(rùn)表、合并現(xiàn)金流量表的編制方法運(yùn)用到實(shí)踐中去。

4.通過學(xué)習(xí)來改變自己的心智

學(xué)生能夠借由對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)其所傳達(dá)的價(jià)值觀的認(rèn)同，真正通過學(xué)習(xí)來改變自己的心智。高質(zhì)量學(xué)習(xí)方法就是“深層學(xué)習(xí)”（deep learning），其目的不是為了機(jī)械地記憶、背誦或復(fù)制，而是為了獲得理解、達(dá)到對(duì)知識(shí)的深度把握，深層學(xué)習(xí)所要求的記憶對(duì)象不是瑣碎的、破碎的信息，而是整體的、相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是隱含在信息背后的深刻的原理、規(guī)律乃至思維模式。例如在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”學(xué)習(xí)過程中，對(duì)衍生金融工具這一章的內(nèi)容，不能讓學(xué)生單純的進(jìn)行“衍生金融工具”概念的記憶，而是從“合約”的角度，將金融資產(chǎn)與非金融資產(chǎn)予以區(qū)別，企業(yè)持有的資產(chǎn)是否形成收取現(xiàn)金或其他金融資產(chǎn)的合約權(quán)利，是主要的判斷標(biāo)準(zhǔn)其價(jià)值，深層學(xué)習(xí)是讓學(xué)生真正理解“衍生金融工具”是隨著特定利率、金融工具價(jià)格、商品價(jià)格、匯率、價(jià)格指數(shù)、信用等級(jí)、信用指數(shù)或其他類似變量的變動(dòng)而變動(dòng)；變量為非金融變量的，該變量與合同的任何一方不存在特定關(guān)系。不要求初始凈投資，或與對(duì)市場(chǎng)情況變動(dòng)有類似反應(yīng)的其他類型合同相比，要求很少的初始凈投資。在未來某一日期結(jié)算。深層學(xué)習(xí)提倡的是理解性的記憶，而不是機(jī)械性的記憶。使學(xué)生真正理解“衍生金融工具”核算的是未來的價(jià)值。

5.學(xué)生在深層學(xué)習(xí)中能夠獲得良好的環(huán)境資源

會(huì)計(jì)專業(yè)深層學(xué)習(xí)使學(xué)生所獲得的不是一套終極的、不變的會(huì)計(jì)知識(shí)體系，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)可以不斷修正、完善的認(rèn)知框架和會(huì)計(jì)知識(shí)體系，它為后續(xù)財(cái)務(wù)管理等知識(shí)建構(gòu)和實(shí)踐活動(dòng)奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生在深層學(xué)習(xí)中能夠獲得良好的環(huán)境資源，能夠較方便的獲得其在學(xué)習(xí)時(shí)所需要的知識(shí)。

學(xué)生運(yùn)用深層學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，這就進(jìn)一步要求大學(xué)教師必須在講清知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再向前走一步，即，給予學(xué)生運(yùn)用知識(shí)思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)、解決真實(shí)問題的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的理解走向深入，使學(xué)生的思維獲得發(fā)展。例如：在“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”學(xué)習(xí)時(shí)還要獲得在未來如何理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化的信息，如“金融資產(chǎn)”、“衍生金融工具”、“租賃會(huì)計(jì)”等隨著時(shí)間的變化而變化。