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        關(guān)于技工教育分層次教學(xué)的探討

        2019-06-01 07:35:00易瑜
        智富時(shí)代 2019年4期
        關(guān)鍵詞:升學(xué)技工分層

        易瑜

        【摘 要】中國(guó)加入世貿(mào)組織后,對(duì)技術(shù)教育和產(chǎn)業(yè)教育的需求得到了相應(yīng)的加強(qiáng),沒有技術(shù)工人,高新技術(shù)就不能轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲纳a(chǎn)力。尤其是高技能勞動(dòng)者在新技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的運(yùn)作中,將發(fā)揮出橋梁和紐帶的關(guān)鍵效果。

        【關(guān)鍵詞】技工教育;分層教學(xué)

        技工教育顧名思義就是為社會(huì)教育出更對(duì)專業(yè)技術(shù)型的人才,因此,學(xué)校十分重視學(xué)生實(shí)踐技能的傳授和就業(yè)能力的培養(yǎng)。在教育過程中,全部教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生就業(yè)展開,呈現(xiàn)出不重視基礎(chǔ)教育、只關(guān)注專業(yè)教育、忽視理論學(xué)習(xí)、重實(shí)踐教育、輕視理解的現(xiàn)象。只的不斷對(duì)學(xué)生教育怎么做,沒有讓學(xué)生全面了解這樣做的道理,學(xué)生們被訓(xùn)練成只知道操作,而不知道內(nèi)容。培養(yǎng)這樣的學(xué)生將不能滿足社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求。

        一、不斷進(jìn)行教育改革,落實(shí)分層教學(xué)

        在我國(guó)初中教育過程中,有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,并且具有極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,為了能夠考上良好的高中而奮斗;但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,可能考不上高中,因此只能到技工學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí),這類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性較弱,學(xué)習(xí)水平具有明顯的差異性,為教師的教育教學(xué)帶來一定的困難。所以,教師應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革,展開分層教育。因此,教育部門應(yīng)該不斷去愛那個(gè)還對(duì)高職的推廣效果,為中技學(xué)生普及高等職業(yè)教育的作用和效果,特別是應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于中技學(xué)生父母的宣傳,以此來有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (一)對(duì)口升學(xué)班

        中技學(xué)校應(yīng)該在確保學(xué)校的基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)的條件下,不斷落實(shí)向高職供應(yīng)優(yōu)秀人才的發(fā)展任務(wù)。所以,學(xué)校應(yīng)從資金投入、師資配置、學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)管理這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的就技能過程中,還要關(guān)注重學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)中級(jí)教育的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),在進(jìn)行中技專業(yè)技能和課程的建設(shè)中使用“寬基礎(chǔ),活模塊”的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式能夠有效的讓學(xué)生把握一門技能,還能夠適應(yīng)高職招生對(duì)學(xué)生提出的文化素養(yǎng)和技能的需求。面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)制度不同。理解不同和畢業(yè)后就業(yè)去向不同的原則,教師應(yīng)該因材施教,具有針對(duì)性的進(jìn)行分層教育。按照教育部門的有關(guān)規(guī)定開展對(duì)口的升學(xué)班級(jí),中技的學(xué)生能夠通過對(duì)口升學(xué)板直接進(jìn)入高職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照這樣的特征,對(duì)那些有意向進(jìn)行升學(xué)的學(xué)生建設(shè)對(duì)口升學(xué)班,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該圍繞升學(xué)的目的來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的建設(shè),具有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué),才能有效的落實(shí)對(duì)口升學(xué)。

        (二)分層辦學(xué)

        學(xué)??梢允褂梅謱愚k學(xué),在學(xué)生第三年學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)嵤┓至鹘虒W(xué)。就是在學(xué)生第一、二年中暫時(shí)不進(jìn)行展業(yè)的劃分,強(qiáng)化對(duì)于文化和理論課程的教育和學(xué)習(xí),讓學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中牢記文化和理論的基礎(chǔ)內(nèi)容,在學(xué)生第三年的學(xué)習(xí)中按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好進(jìn)行專業(yè)的劃分。不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和才能,不斷落實(shí)“文化高移、基礎(chǔ)寬厚”的原則,培養(yǎng)出擁有較高文化素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀人才,并具有一技之長(zhǎng)能夠符合升學(xué)和就業(yè)兩個(gè)教育目標(biāo)的專業(yè)型人才,完成對(duì)可入大學(xué),可穩(wěn)定就業(yè)人才的全面培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)中技教育的兩個(gè)目標(biāo)。

        (三)分層次教學(xué)

        學(xué)校和教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行班級(jí)的劃分,分成好、中、差三個(gè)層次。學(xué)校的文化教育應(yīng)該關(guān)注對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的使用、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的技能。按照學(xué)生的具有差異性的基礎(chǔ)情況,進(jìn)行具有針對(duì)性的教育,做到以人為本的原則,讓學(xué)生能夠獲得適合自身發(fā)展的教育教學(xué)。

        在面對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生時(shí),教師在教學(xué)過程中應(yīng)該嚴(yán)格按照教育大綱來進(jìn)行授課,在教育過程中以讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透作為教學(xué)目的,在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中,應(yīng)該詳細(xì)為學(xué)生講解流程和工藝,結(jié)合理論和實(shí)踐,讓學(xué)生懂得操作、學(xué)會(huì)操作,把使用當(dāng)成教學(xué)目的,講解、演練互相結(jié)合。

        在面對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生時(shí),教師在教育過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補(bǔ)充一部分新的學(xué)習(xí)知識(shí),能夠讓學(xué)生的知識(shí)層面更加的寬廣,并且在教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)模式,為學(xué)生添加一些前沿的學(xué)習(xí)知識(shí),去掉一部分相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。

        在面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí),教師在進(jìn)行教育的過程中應(yīng)該較低一些學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),把講解概念作為主要目的,對(duì)于推理性的題目可以直接給出答案,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。在實(shí)際操作教育中,應(yīng)該讓學(xué)生不斷進(jìn)行重復(fù)的操作和聯(lián)系,使得學(xué)生能夠在動(dòng)手能力上獲得一些突破。

        二、強(qiáng)化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)分層教學(xué)

        (一)改變教學(xué)觀念

        學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,提高教學(xué)的認(rèn)知,將學(xué)生基礎(chǔ)水平的提升和就業(yè)素養(yǎng)的提升相結(jié)合;將學(xué)生就業(yè)技能和深造能力相機(jī)和,將為社會(huì)教育更對(duì)能夠符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才和為高職院校供應(yīng)學(xué)生資源作為學(xué)校的兩個(gè)教育目標(biāo),并不斷進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,強(qiáng)化教育革新的力度,不斷提升中技學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

        (二)對(duì)學(xué)生實(shí)施“寬進(jìn)嚴(yán)出”

        因?yàn)楸簧鐣?huì)的就業(yè)趨勢(shì)所影響,學(xué)校在進(jìn)行招生的過程中,往往會(huì)降低一下招生標(biāo)準(zhǔn),英雌學(xué)生的整體素質(zhì)低下,對(duì)于這些寬進(jìn)的新生,學(xué)校應(yīng)該不斷強(qiáng)化其文化素養(yǎng)的提升,對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)管,提升對(duì)于學(xué)生的知識(shí)教育。通過在學(xué)校的努力培養(yǎng)下,將學(xué)生培養(yǎng)成具有優(yōu)秀才能的專業(yè)人才。

        (三)改革教學(xué)方法

        技工學(xué)校的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的高中教育不同,不能為了追求升學(xué)率而要求教師嚴(yán)格按照教材進(jìn)行教育。在目前的技工學(xué)校中,教學(xué)模式和方法存在各種問題,使得就業(yè)和繼續(xù)深造的教育目標(biāo)被影響,因此,教師應(yīng)該積極改革教學(xué)方式,努力探索出能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和教育需求的教學(xué)模式,利用現(xiàn)代的信息化技術(shù),不斷完善內(nèi)部的教學(xué)構(gòu)架,創(chuàng)建具有科學(xué)依據(jù)的教學(xué)體系,以此來使教學(xué)質(zhì)量高效發(fā)展。

        三、結(jié)論

        綜上所述,在中技教育中使用分層教育能夠有效的保證就業(yè)和繼續(xù)深造這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí),并且教師應(yīng)該不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平,才能促進(jìn)學(xué)生獲得更加優(yōu)秀的專業(yè)技能。促進(jìn)中技教育實(shí)現(xiàn)更快更好的發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)更有符合需求的人才。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1].建檔立卡貧困家庭“兩后生”將免費(fèi)接受技工教育[J].農(nóng)村百事通,2019(06):23.

        [2]青草.福建省組織實(shí)施閩臺(tái)合作提升技工教育教師素質(zhì)五年計(jì)劃[J].就業(yè)與保障,2009(08):43.

        [3]郭金明.關(guān)于技工教育分層次教學(xué)的探討[J].現(xiàn)代技能開發(fā),2002(12):62-63.

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