陶曉環(huán)，李 萃

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

1 云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 云計(jì)算產(chǎn)業(yè)人才需求分析

云計(jì)算技術(shù)是新一代信息技術(shù)戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)之一，國(guó)務(wù)院2015年第5號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)云計(jì)算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》的文件精神，更是將云計(jì)算信息產(chǎn)業(yè)推上制高點(diǎn)。根據(jù)2017年4月工業(yè)與信息化部發(fā)布的《云計(jì)算發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2017-2019）》，預(yù)計(jì)2019年，我國(guó)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的規(guī)模將上升到4300億元。

為適應(yīng)龐大的人才資源庫(kù)缺口，教育部發(fā)布將“云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)列入2016年高職院校專業(yè)目錄，從另一個(gè)角度凸顯了培養(yǎng)云計(jì)算技術(shù)人才迫在眉睫。

當(dāng)前全球處于信息智能化時(shí)代，云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用涉及各領(lǐng)域。應(yīng)運(yùn)而生出現(xiàn)政府部門的政府云、企業(yè)集團(tuán)公司的企業(yè)云、銀行金融領(lǐng)域的金融稅務(wù)云等。國(guó)外有Google Cloud、IBM Cloud等，國(guó)內(nèi)比較突出的云計(jì)算成熟產(chǎn)業(yè)有百度云、阿里云、騰訊云、55所云等。[1]每個(gè)科研院所和企事業(yè)單位也都不同程度地構(gòu)建了云服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)云存儲(chǔ)和云運(yùn)維及云計(jì)算功能?？梢?，云計(jì)算專業(yè)人才涉及各行各業(yè)，云計(jì)算技術(shù)人才需求旺盛。

1.2 國(guó)內(nèi)高校開設(shè)云計(jì)算專業(yè)課程群現(xiàn)狀

我國(guó)開設(shè)云計(jì)算專業(yè)的高校屈指可數(shù)，電子科技大學(xué)成都學(xué)院2014年開辦了云計(jì)算系、成都工業(yè)學(xué)院開設(shè)移動(dòng)云計(jì)算專業(yè)、遼寧水利職業(yè)學(xué)院2018年開設(shè)云計(jì)算專業(yè)，國(guó)內(nèi)還有幾所這里不一一列舉。

通過對(duì)全國(guó)開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的高校進(jìn)行分析比對(duì)，大部分高校對(duì)于是否開設(shè)云計(jì)算專業(yè)仍處于觀望狀態(tài)。原因如下：一是云計(jì)算專業(yè)群課程是近幾年新興的一項(xiàng)專業(yè)課程，目前市場(chǎng)上有大量的人才需求，但培養(yǎng)人才的高校目前卻沒有配套的師資，師資培養(yǎng)計(jì)劃滯后于市場(chǎng)需求。二是云計(jì)算專業(yè)課程群建設(shè)國(guó)內(nèi)沒有成熟的案例供參考借鑒，各高校持觀望態(tài)度的多，敢于嘗試的少。三是即使開設(shè)了云計(jì)算專業(yè)課程群的高校，在教學(xué)方面仍處于邊教邊摸索的階段，社會(huì)對(duì)于云計(jì)算的需求處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，但高校教學(xué)課程體系匱乏、實(shí)踐平臺(tái)需規(guī)劃設(shè)計(jì)等因素導(dǎo)致周期變長(zhǎng)。[2]四是云計(jì)算專業(yè)人才大多來源于高校，導(dǎo)致操作技術(shù)能手少，理論知識(shí)與操作實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，具備高水平師資的往往是985或者211高校，但這些學(xué)校培養(yǎng)人才的輸出口大多是開放發(fā)達(dá)的沿海城市，畢業(yè)生就業(yè)后選擇在北京、深圳、上海、廣州、杭州，而且主要從事云計(jì)算研發(fā)工作，對(duì)于云搭建和云運(yùn)維基礎(chǔ)工作青睞的群體較少，在校期間注重理論的高度和深度的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)不具有廣度性。

1.3 云計(jì)算專業(yè)課程群建設(shè)的必要性

綜述，云計(jì)算技能型人才的培養(yǎng)，從市場(chǎng)需求角度分析，應(yīng)按工作崗位需求進(jìn)行定制設(shè)計(jì)和培養(yǎng)。從高校人才培養(yǎng)層次分析，應(yīng)按照本科和?？茖W(xué)校的培養(yǎng)方向，分層次培養(yǎng)科研型和技能型云計(jì)算人才。當(dāng)前云計(jì)算產(chǎn)業(yè)在各行業(yè)“鋪天蓋地”而至，相關(guān)教育部門應(yīng)盡快從全局做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，高校應(yīng)克服當(dāng)前現(xiàn)有師資和設(shè)備不足等因素，盡快做出戰(zhàn)略調(diào)整，將云計(jì)算專業(yè)課程群建設(shè)提到日程上來。

2 云計(jì)算專業(yè)課程群建設(shè)目標(biāo)

各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，導(dǎo)致專業(yè)課程群建設(shè)有差異，本文以渤海船舶職業(yè)學(xué)院為例研究云計(jì)算專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)。一般而言，高職院校是以高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系定位標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)需求和提高社會(huì)服務(wù)能力，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)是具有分析問題和解決問題的實(shí)操能力。這與云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系要求一致。

云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的兩大特性：一是服務(wù)，二是技術(shù)。簡(jiǎn)言之，云計(jì)算技術(shù)是一種提供技術(shù)服務(wù)的工作模式。

云計(jì)算包含IaaS、PaaS、SaaS三層服務(wù)，針對(duì)高職“云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需求，通過引入云計(jì)算平臺(tái)、云服務(wù)、大數(shù)據(jù)和云應(yīng)用開發(fā)等實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，考察高職學(xué)生云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)、云平臺(tái)規(guī)劃設(shè)計(jì)和云平臺(tái)部署、虛擬桌面、云存儲(chǔ)、云網(wǎng)絡(luò)、云安全、容器和大數(shù)據(jù)等云服務(wù)運(yùn)維，通過云應(yīng)用和大數(shù)據(jù)分析開發(fā)等前沿知識(shí)、技術(shù)技能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。[3][4]

3 云計(jì)算專業(yè)課程群架構(gòu)

培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的云計(jì)算專業(yè)課程架構(gòu)，依據(jù)課程群建設(shè)目標(biāo)可劃分三個(gè)層次。

3.1 公共通識(shí)課

高校是培養(yǎng)人才的集合地，公共通識(shí)課是為培養(yǎng)文理綜合人才而設(shè)置的必修科目。特別是未來從事工科的大學(xué)生更應(yīng)該注重通識(shí)課程的學(xué)習(xí)。

表1 公共通識(shí)課

通過以上公共通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)信息時(shí)代云計(jì)算的發(fā)展前景、原理、技術(shù)、服務(wù)、商業(yè)模式有一個(gè)宏觀上的把握，逐步形成云計(jì)算思維。

Python/Java程序設(shè)計(jì)是IT界公認(rèn)度較高的兩種腳本語(yǔ)言，特別是Python語(yǔ)言在國(guó)外很多常青藤名校中作為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的通識(shí)課，意圖培養(yǎng)編程思維，也是當(dāng)前市場(chǎng)的熱點(diǎn)崗位。[5]

云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)服務(wù)的領(lǐng)域是全球的各行各業(yè)，大學(xué)生除了掌握表1所提及到的公共通識(shí)課程，還應(yīng)該選修一部分營(yíng)銷課程和企業(yè)管理課程。

3.2 專才基礎(chǔ)課

云計(jì)算技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的廣度，體現(xiàn)在專才基礎(chǔ)課程包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、虛擬技術(shù)、大數(shù)據(jù)中心等課程上。作為未來從事云計(jì)算技術(shù)的專業(yè)人才應(yīng)考慮云計(jì)算核心技術(shù)的應(yīng)用，另外，應(yīng)為專才方向課做好鋪墊和銜接，指導(dǎo)建議如表2所示。

表2 專才基礎(chǔ)課

3.3 專才方向課

高職院校的云計(jì)算技術(shù)在人才師資隊(duì)伍和硬件資源方面都存在一定的缺憾，結(jié)合本校實(shí)際，發(fā)揮在校教師優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)，開展專才方向培養(yǎng)應(yīng)是不變的主線。當(dāng)然也要結(jié)合科技發(fā)展前沿，適時(shí)培養(yǎng)和引進(jìn)師資，但以培養(yǎng)為主。

渤海船舶職業(yè)學(xué)院并未開設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，但云計(jì)算、大數(shù)據(jù)是當(dāng)前的前沿科技，部分教師參與研究云計(jì)算的熱情很高，嘗試新科技的能力和決心很足，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和軟件專業(yè)經(jīng)過多年教學(xué)積累，教學(xué)研究方向可以轉(zhuǎn)介到云計(jì)算方向加以借鑒利用，并且?guī)W(xué)生參加云計(jì)算比賽已經(jīng)取得一定的實(shí)踐效果，通過與兄弟院校的交流和參賽經(jīng)歷總結(jié)，專才方向課開設(shè)課程如表3所示。

表3 專才方向課

通過以上課程設(shè)置，培養(yǎng)云計(jì)算專業(yè)人才的課程體系架構(gòu)群已經(jīng)搭建，形成了完整的專業(yè)方向課程群體系。

4 實(shí)訓(xùn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)

4.1 云平臺(tái)搭建內(nèi)容

高職院校輸出給社會(huì)的主要是應(yīng)用技術(shù)型人才，實(shí)訓(xùn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生在校的必修科目，云計(jì)算技術(shù)專業(yè)自身滿足這兩個(gè)建設(shè)需求。搭建云計(jì)算平臺(tái)，布置應(yīng)用，進(jìn)行云運(yùn)維等操作，就是最好的專業(yè)實(shí)訓(xùn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的典范案例。云平臺(tái)搭建涉及Iaas、PaaS、SaaS三個(gè)層面知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模擬企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)行。根據(jù)業(yè)務(wù)需求和實(shí)際的工程應(yīng)用環(huán)境，實(shí)現(xiàn)云計(jì)算平臺(tái)架構(gòu)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，完成云計(jì)算平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備、服務(wù)器、存儲(chǔ)服務(wù)器的互聯(lián)和配置，完成云計(jì)算基礎(chǔ)架構(gòu)平臺(tái)、云計(jì)算開發(fā)服務(wù)平臺(tái)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)等系統(tǒng)軟件的部署、配置和管理，通過云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析、云存儲(chǔ)、軟件定義網(wǎng)絡(luò)等各類云應(yīng)用部署、運(yùn)維和開發(fā)，滿足應(yīng)用場(chǎng)景需求并提交標(biāo)準(zhǔn)化的工程工作總結(jié)報(bào)告。

4.2 自主搭建與企業(yè)定制的差異性

目前，從云平臺(tái)實(shí)訓(xùn)建設(shè)來看，主要有自主搭建和企業(yè)定制兩種，大部分高校綜合考慮會(huì)選擇前者完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作。理由如下：一是節(jié)約資金成本，選用開源軟件平臺(tái)搭建，不需要支付額外軟件成本費(fèi)用。硬件的配置可以考慮自身現(xiàn)有條件進(jìn)行分批次的購(gòu)置計(jì)劃，一般花費(fèi)相對(duì)較低，與高校的線性花銷相匹配。而企業(yè)定制的優(yōu)點(diǎn)在于由企業(yè)技術(shù)服務(wù)支持，快速地達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，但師資培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐操作沒有完整的工程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)搭建過程就是云平臺(tái)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生在實(shí)踐操作方面失去了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而不利于人才梯隊(duì)的發(fā)展要求。[6]另外，企業(yè)釘子增加了教育成本的投入，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不符合部分高校的財(cái)務(wù)支出，可能成為高校成本的負(fù)擔(dān)。綜上考慮，采用自主搭建云平臺(tái)是完成實(shí)訓(xùn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的最佳教學(xué)途徑。

5 結(jié)束語(yǔ)

高職院校培養(yǎng)云計(jì)算專業(yè)人才的專業(yè)課程群建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，伴隨市場(chǎng)對(duì)于云計(jì)算人才的需求，要及時(shí)跟進(jìn)做好調(diào)整，通過對(duì)高校的現(xiàn)狀分析，提出了可行的建設(shè)思路，但考慮云計(jì)算師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系可以繼續(xù)細(xì)化，此項(xiàng)工作可開展后續(xù)課題。