孫建民

摘 要：金屬切削機(jī)床是機(jī)械類專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課比較枯燥乏味，相對(duì)比較難。主要是學(xué)生接觸的機(jī)械設(shè)備比較少，大多數(shù)技工院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生只實(shí)習(xí)普通車床，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間也相對(duì)較短。鑒于這種狀況，所以金屬切削機(jī)床的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本人從以下七個(gè)方面具體談一談自己對(duì)《金屬切削機(jī)床》教學(xué)改革的幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：金屬；切削機(jī)床；教學(xué)改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.15.204

1 帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)外機(jī)械設(shè)備，直觀了解機(jī)床結(jié)構(gòu)及工作原理

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，對(duì)于《金屬切削機(jī)床》這門課的教學(xué)，首先讓學(xué)生去學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心參觀機(jī)床設(shè)備，有條件的學(xué)校可帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)際運(yùn)行中的機(jī)床，對(duì)機(jī)床的組成有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，既看到了機(jī)床設(shè)備的結(jié)構(gòu)，又了解了整個(gè)設(shè)備的工作原理，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到多種機(jī)床的加工范圍，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)起到事半功倍的效果。在講解機(jī)床的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生能夠大體了解該結(jié)構(gòu)的工作原理及功用。通過(guò)參觀多種機(jī)床設(shè)備，讓學(xué)生自身意識(shí)到這門課在本專業(yè)中的重要地位，特別是為將來(lái)從事金屬切削加工或機(jī)械設(shè)備維修的學(xué)生奠定基礎(chǔ)知識(shí)。

2 將拆裝機(jī)床實(shí)驗(yàn)課添加到理論教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

過(guò)去采用掛圖、粉筆板書(shū)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)目前的課堂教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)方法需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力和邏輯思維能力。目前技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，想象能力和思維能力也相對(duì)較差，所以必須改變教學(xué)模式。我認(rèn)為采用讓學(xué)生去拆裝CA6140車床，通過(guò)自己動(dòng)手拆裝機(jī)械零件能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠正確認(rèn)識(shí)到零件之間的連接關(guān)系以及部件與部件之間的空間位置關(guān)系。例如CA6140六速變速操縱機(jī)構(gòu)的工作原理，課堂上老師的講解學(xué)生可能聽(tīng)不明白，但是通過(guò)拆裝該機(jī)構(gòu)能夠讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)其工作原理和傳動(dòng)關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

3 播放機(jī)床工作中的視頻或動(dòng)畫(huà)，枯燥的課堂形象化

通過(guò)機(jī)床圖片的講解、切削機(jī)床加工視頻的播放、部件動(dòng)畫(huà)的制作，能夠生動(dòng)形象的展現(xiàn)機(jī)械加工設(shè)備的工作原理和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。便于學(xué)生的理解和加深對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)于一些復(fù)雜的機(jī)構(gòu)，我們不可能都給學(xué)生展示實(shí)物，可以借助實(shí)體結(jié)構(gòu)的圖片給學(xué)生清晰的描述出來(lái)。將復(fù)雜的傳動(dòng)系統(tǒng)圖展示在大屏幕上，每條傳動(dòng)鏈用不同的線條描繪出來(lái)，這樣在講傳動(dòng)路線時(shí)就變得一目了然。

4 合理安排各課程間的教學(xué)順序，以利于學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)

該課程應(yīng)該安排在學(xué)生學(xué)習(xí)完《機(jī)械制圖》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》之后再來(lái)開(kāi)設(shè)。如果學(xué)生在完成普通車床的實(shí)習(xí)之后，再來(lái)學(xué)習(xí)該課程就變得相對(duì)容易些。學(xué)生沒(méi)有任何機(jī)械的相關(guān)知識(shí)，來(lái)學(xué)習(xí)《金屬切削機(jī)床》這門課像空中樓閣一樣，學(xué)生很難聽(tīng)懂老師的講解，自己更看不懂書(shū)，所以這樣的課堂教學(xué)就變得事倍功半。

5 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，他利用學(xué)生的好勝心理，可以幫助學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成。在這里要正確理解“幫助”一詞，也就是作為教師要幫助學(xué)生去完成任務(wù)，而不是整個(gè)環(huán)節(jié)老師來(lái)替代學(xué)生來(lái)完成。在這一任務(wù)完成過(guò)程中可能會(huì)碰到諸多的難題，學(xué)生通過(guò)查找資料來(lái)解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的查找資料的能力和抽象思維能力，教師在這一過(guò)程中起輔助指導(dǎo)作用。例如我在講解X6132萬(wàn)能升降臺(tái)銑床的傳動(dòng)鏈的時(shí)候，我會(huì)設(shè)置一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生自己獨(dú)立來(lái)分析主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的傳動(dòng)鏈。當(dāng)然這是有前提的：因?yàn)橹拔乙呀?jīng)講解過(guò)CA6140車床的主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的傳動(dòng)鏈。學(xué)生會(huì)用之前的方法來(lái)分析X6132的傳動(dòng)鏈。這種教學(xué)方法學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也比較牢固，對(duì)內(nèi)容的理解也比較深刻，教學(xué)效果較好。

6 實(shí)踐推動(dòng)教學(xué)法，推動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

實(shí)踐推動(dòng)是指在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我解決問(wèn)題的能力。采用實(shí)踐推動(dòng)法的具體做法：例如對(duì)CA6140臥式車床結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，打開(kāi)主軸箱蓋后，讓學(xué)生對(duì)照CA6140主運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)系統(tǒng)圖，理清運(yùn)動(dòng)傳遞關(guān)系，找出主軸變速、換向操縱機(jī)構(gòu)，主軸部件的支撐形式和受力情況，分析雙向多片式摩擦離合器、制動(dòng)器和內(nèi)齒式離合器的工作原理。該實(shí)驗(yàn)如果在老師不講解的情況下，學(xué)生往往很茫然，無(wú)從下手，不知道該怎么做。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，老師要及時(shí)給予提示和指導(dǎo)。比如說(shuō)，車床的主要組成部件有主軸箱、進(jìn)給箱、溜板箱、床身等這些外部構(gòu)件或組件來(lái)組成的，內(nèi)部構(gòu)件是怎樣的哪？通過(guò)設(shè)定問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生去思考，再讓學(xué)生自己動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)床的操縱手柄，觀察內(nèi)部構(gòu)件和組件的運(yùn)動(dòng)情況。

7 采用類比教學(xué)法，有利于知識(shí)間的遷移

類比教學(xué)法就是找到兩種事物的共同點(diǎn)，其中一種事物是學(xué)生比較熟悉的，而另一事物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，通過(guò)后續(xù)學(xué)習(xí)要掌握的；這種教學(xué)方法也就是我們利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)同化后續(xù)的知識(shí)。例如講解CA6140主運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，它共有36級(jí)轉(zhuǎn)速，那么是如何實(shí)現(xiàn)36級(jí)轉(zhuǎn)速變化的哪？這一問(wèn)題對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)不好掌握，課堂講授先從學(xué)生熟悉的摩托車換擋開(kāi)始，摩托車共有5個(gè)檔位，這五個(gè)檔位如何來(lái)?yè)Q擋學(xué)生都比較熟悉。進(jìn)而來(lái)講解CA6140車床主軸箱的變速機(jī)構(gòu)，這樣學(xué)生比較好理解，也能夠激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再例如，我在講述超越離合器的時(shí)候，先給學(xué)生講解自行車的后輪，因?yàn)樽孕熊嚨暮筝喚褪且粋€(gè)典型的超越離合，而它又是學(xué)生普遍比較熟悉的。我再講解超越離合器就變得比較好理解了。所以在教學(xué)過(guò)程中我常常采用類比教學(xué)法。

通過(guò)以上教學(xué)方法的實(shí)踐，結(jié)果表明：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)均有加強(qiáng)，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，體會(huì)到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性。總之，教師在技工院校教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)技工院校的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，找到教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)才是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈志雄.金屬切削機(jī)床[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2010（07）.

[2]顧維邦.金屬切削機(jī)床概論[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2009（09）.