顏華

樂樂今年8歲，上小學(xué)二年級(jí)。最近媽媽接到班主任老師的電話，說樂樂近期在學(xué)校表現(xiàn)不太好，上課時(shí)總是東張西望，不專心聽講，下課時(shí)老師口頭布置的家庭作業(yè)或者下節(jié)課要帶的學(xué)習(xí)用具完全不記得。其實(shí)樂樂媽媽也發(fā)現(xiàn)了相同的問題，平時(shí)在家喊樂樂時(shí)，他總是不在意;記憶力很差，總是丟三落四，很容易忘掉剛剛交待的事情。她帶著樂樂去看了醫(yī)生，醫(yī)生告訴樂樂媽媽，樂樂這種情況屬于聽覺統(tǒng)合失調(diào)，需要進(jìn)行聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練。樂樂媽媽一頭霧水，連忙問醫(yī)生，什么是聽覺統(tǒng)合失調(diào)，孩子怎樣的表現(xiàn)就是聽覺統(tǒng)合失調(diào)，孩子聽覺統(tǒng)合失調(diào)在家里怎么訓(xùn)練呢？

聽覺統(tǒng)合失調(diào)有兩類表現(xiàn)

聽覺統(tǒng)合失調(diào)是由于聽神經(jīng)在將沖動(dòng)傳遞到大腦時(shí)，大腦無法完好地加工、整理、統(tǒng)合，導(dǎo)致聽覺形成中斷;是聽覺辨別能力、記憶能力、排序能力、理解能力、聽說的綜合能力等不正常發(fā)揮而造成的一些功能相互配合的錯(cuò)位或遺漏。聽覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子有兩類表現(xiàn)。

一類是聽覺反應(yīng)不足：孩子傾聽事物的速度及反應(yīng)能力較慢，叫他時(shí)沒反應(yīng)，給人心不在焉的感覺;語言學(xué)習(xí)、表達(dá)能力較弱;聽覺記憶力不佳;語言發(fā)展遲緩、構(gòu)音不全、口吃不清;別人叫他名字常常沒什么反應(yīng);無法同時(shí)接受2～3個(gè)指令;聽寫困難，維持不到10分鐘;很容易忘記交待過的事情。

另一類是聽覺反應(yīng)敏感：容易分心，不專心;容易聽到別人無法聽到的聲音，有時(shí)即使是很小的聲音也覺得很吵鬧;無法過濾不必要的聲音，所以容易分心;耳朵會(huì)同時(shí)聽到多樣聲音，但無法分辨;常感覺到有人在叫他名字;對(duì)于某些聲音特別敏感;情緒經(jīng)常不穩(wěn)定，易緊張。聽覺統(tǒng)合失調(diào)會(huì)影響孩子語言發(fā)展，出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩、構(gòu)音不全、口齒不清;影響孩子認(rèn)知能力的發(fā)展;影響孩子的社會(huì)互動(dòng)性。

孩子為何會(huì)發(fā)生聽覺統(tǒng)合失調(diào)

一方面是缺少聽覺刺激?，F(xiàn)在隨著生活水平的提高，大多數(shù)寶寶住在城市的大房子里，很難聽到大自然的蟲鳴鳥叫，缺少自然中多元素聲音的刺激。

另一方面是成長環(huán)境的影響。幼兒時(shí)期聽覺較弱，受不了太大、太高的聲音，生長環(huán)境的噪音太多，有些寶寶由祖父母帶大，或者父母脾氣大，常常受到大聲責(zé)罵呵斥，這些都會(huì)造成幼兒為了避免聲音對(duì)大腦的刺激而形成一層自我保護(hù)膜，養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習(xí)慣。

家庭的聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練

孩子聽覺統(tǒng)合失調(diào)，家長可參照如下方法在家給孩子進(jìn)行聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

1.給予大量的聽覺刺激、充足的語言環(huán)境：用一些帶有音樂的玩具。如果孩子聽覺較弱，可以由小到大，一直到音量能夠引起孩子的注意，然后可以逐漸降低音量，讓孩子注意音響的變化。

2.口腔鍛煉：口腔按摩、舌靈活度的刺激、咀嚼能力的提升（嚼口香糖、堅(jiān)果等）。

3.聲光玩具刺激：如果孩子聽覺統(tǒng)合過于敏感，可以用聲光玩具，音量由小到大，給予孩子一些聽覺上的刺激，一直到孩子稍微有些煩躁不安;停止音響，然后家長可以用孩子喜歡的方式給予安撫。

4.說故事：如果孩子已經(jīng)能聽懂一些簡(jiǎn)單的指令，家長可以準(zhǔn)備一些兒童故事書，內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單易懂，家長朗讀，然后讓孩子跟讀，語速從快到慢。這樣有助于以后孩子的語言發(fā)展，同時(shí)對(duì)孩子的創(chuàng)造力和認(rèn)知有不錯(cuò)的促進(jìn)作用。

5.數(shù)字接龍游戲：家長和孩子一起數(shù)數(shù)字，家長先數(shù)，然后讓孩子接，可以從易到難，這樣可以鍛煉孩子的聽覺記憶能力。

6.出指令游戲：家長在家可以適當(dāng)?shù)淖寣殞毻瓿梢恍┝λ芗暗氖虑?，如打開電視，調(diào)到音樂頻道，或者讓孩子跟著音樂做拍手、轉(zhuǎn)圈之類的游戲。