張莉莉

在高校水彩畫教學(xué)中加強多元文化知識的滲透，能夠有效提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，尤其是可以增強學(xué)生對東西方藝術(shù)差異的理解，了解東西方美術(shù)藝術(shù)存在著互相融合與借鑒的關(guān)系。另外，還能夠極大程度地豐富和拓展水彩畫教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及綜合審美鑒賞能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞多元文化背景下的水彩畫作品

美術(shù)是一門重要的人文學(xué)科，帶有濃郁的人文精神色彩，高校水彩畫教學(xué)是美術(shù)教育當中的一個重要組成部分，同樣承載著人文精神。教師在實際教學(xué)中要將多元文化作為重要的出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生在多元文化背景之下加強對水彩畫藝術(shù)作品的分析和研究，只有這樣才能夠讓學(xué)生掌握不同文化背景之下藝術(shù)作品的面貌，樹立多元文化意識。鑒賞教學(xué)是美術(shù)教育的一種常用方法，也是不容忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生加強對多元文化背景下水彩畫技術(shù)的發(fā)展變化和相關(guān)作品情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞多元文化背景下創(chuàng)作出來的經(jīng)典水彩畫作品，讓學(xué)生在作品鑒賞當中受到熏陶，提高美術(shù)綜合素質(zhì)。例如，在多元文化背景下，當代中國畫在創(chuàng)作方面特別講究透明感，于是教師在教學(xué)指導(dǎo)當中，可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞具有代表性的水彩畫作品，如《荷塘月色》，通過鑒賞水彩畫的月光、湖水、荷花、荷葉等，感悟水彩畫的空靈和透明感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動表達自己在鑒賞之后獲得的感受，從而歸納總結(jié)多元文化背景給水彩畫作品創(chuàng)作帶來的影響，為學(xué)生適應(yīng)新背景打下基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)掌握多元文化背景下水彩畫的形式語言

水彩藝術(shù)是來源于西方的一種藝術(shù)形式，傳入到我國不過幾百年的時間，但是在傳入我國之后積極吸收我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并快速發(fā)展和壯大起來，形成了獨特的審美與文化優(yōu)勢，最終形成了帶有民族特征的中國水彩藝術(shù)。新時期因為多元文化的交融碰撞，水彩藝術(shù)獲得空前發(fā)展以及巨大突破。特別是在水彩畫的形式語言表現(xiàn)方面產(chǎn)生了很明顯的變化，值得水彩畫創(chuàng)作者以及學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)借鑒。很多學(xué)生的水彩畫學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，對于水彩畫形式語言表現(xiàn)認識不清，于是教師在實際教學(xué)中要加強指導(dǎo)，并利用示范和經(jīng)典作品介紹的方式幫助學(xué)生把握多元背景下的水彩畫形式語言表現(xiàn)。民族化表達、寫實表達和寫意表達是當代水彩畫藝術(shù)發(fā)展中最為常見的形式語言表現(xiàn)手段。其中民族化表達可以用水彩藝術(shù)和水墨畫的結(jié)合達到目的；寫實表達可以在水彩畫創(chuàng)作當中運用新材料，利用對物象、質(zhì)感與形態(tài)的措置，將事物進行真實客觀的表現(xiàn)；寫意表達可以利用隨意揮灑的畫面組合方法傳達出奇特藝術(shù)美。

三、要求學(xué)生明確多元文化背景下水彩畫創(chuàng)作傾向

高校水彩畫教學(xué)除了關(guān)注學(xué)生理解和掌握多元化的水彩畫類型，學(xué)習(xí)水彩畫創(chuàng)作當中的理論知識和實踐技巧之外，還要求學(xué)生掌握水彩畫的創(chuàng)作傾向，以便在學(xué)以致用的過程當中把握時代脈搏，順應(yīng)水彩畫藝術(shù)的發(fā)展趨勢，從而創(chuàng)作出大量優(yōu)質(zhì)的水彩畫作品。教師除了引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中自主總結(jié)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體會之外，還要鼓勵學(xué)生通過不同的途徑查找獲得學(xué)習(xí)材料，對多元文化背景下水彩畫作品的創(chuàng)作傾向和發(fā)展趨勢進行分析。多元文化背景下水彩畫創(chuàng)作的傾向主要體現(xiàn)在：其一是講求水分與色彩的視覺美。在多元文化背景下，我國水彩畫除了注意借鑒西方技法之外，還進行了積極改造，特別是注意繼承水墨丹青傳統(tǒng)的同時，合理利用水分，讓水分和色彩處在同等地位，呈現(xiàn)視覺之美。其二是講求筆力以及寫意效果。這樣的創(chuàng)作傾向?qū)嶋H上是因為繼承國畫創(chuàng)作經(jīng)驗得到的結(jié)果，表現(xiàn)出水彩畫發(fā)展進程當中的民族化傾向。教師要激勵學(xué)生繼承民族繪畫傳統(tǒng)，在此基礎(chǔ)之上進行技法的創(chuàng)新，從而適應(yīng)多元文化背景下的水彩畫創(chuàng)作需要，提高作品創(chuàng)作質(zhì)量。

在新文化層出不窮和文化轉(zhuǎn)型更新速度不斷加快的背景下，多元文化趨勢日益鮮明，也給藝術(shù)領(lǐng)域帶來了諸多影響。水彩藝術(shù)在多元文化背景之下產(chǎn)生了一些新特點和新趨勢，這就給高校水彩畫教學(xué)提出了更高的要求。高校水彩畫教學(xué)必須與時俱進以適應(yīng)多元文化背景為原則，注意引導(dǎo)學(xué)生鑒賞多元文化背景下的水彩畫作品，掌握水彩畫形式語言的變遷，同時明確水彩畫在新時期的創(chuàng)作傾向，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作適應(yīng)多元文化背景的優(yōu)秀作品。

參考文獻：

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