嚴浩

現(xiàn)階段，學科交叉專業(yè)融合受到了更多的關注?！秶抑虚L期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中強調，要加強基礎科學和前沿技術研究，特別是交叉學科的研究。可以說，我國已經(jīng)步入了學科交叉專業(yè)融合的時代。在這樣的背景下，對高校各個專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了更多的要求。視覺傳達設計是藝術設計領域的重要組成，在學科交叉專業(yè)融合背景下，該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也要進行進一步調整。

一、學科交叉專業(yè)融合人才培養(yǎng)的必要性分析

（一）利于新教育理念的形成

當前，不同專業(yè)領域的發(fā)展程度更高，相關理論的研究更加深入。在舊有領域的深入發(fā)展以及新領域的創(chuàng)造性開拓中，都需要融合不同的學科領域。換言之，現(xiàn)階段，想要實現(xiàn)更好的發(fā)展，形成新型的教育理念，就必須要橫跨多個學科領域完成研究。在多學科交叉融合的條件下，新現(xiàn)象、新問題解讀中所需的新理念與新理論能夠被更完善地發(fā)掘。在專業(yè)教育中融入學科交叉專業(yè)融合理念，能夠滿足社會對人才培養(yǎng)的新需求，正確地回應時代的呼喚。

（二）為拓展就業(yè)渠道創(chuàng)造條件

全球化進程的加快使得市場競爭更加激烈。經(jīng)濟全球化的競爭，歸根結底就是人才的競爭。通過學科交叉專業(yè)融合人才培養(yǎng)，有效提升了學生的綜合素養(yǎng)，對于社會多樣化的人才需求實現(xiàn)了最大程度的滿足，也提高了學生對就業(yè)市場的適應性。在學科交叉專業(yè)融合人才培養(yǎng)模式的支持下，學生能夠在最短時間內(nèi)掌握崗位所需技能，同時還創(chuàng)造了新的就業(yè)機會，為拓展就業(yè)渠道創(chuàng)造了條件。

（三）推動人才與行業(yè)創(chuàng)新

創(chuàng)新推動了經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，所以在人才培養(yǎng)的過程中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加重要。而交叉學科建設提供了創(chuàng)新與進步的新渠道。在學科交叉專業(yè)融合人才培養(yǎng)模式的支持下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果更好，也為創(chuàng)新思維方式的形成打下了基礎。此時，學生能夠發(fā)現(xiàn)新問題，并提出新見解，推動了行業(yè)創(chuàng)新。

（四）是發(fā)展的主流趨勢

學科交叉專業(yè)融合是各個領域專業(yè)發(fā)展的必然趨勢和主流方向。創(chuàng)新項目的研發(fā)需要多學科、多專業(yè)的整合、聯(lián)合攻關才能解決。交叉學科的發(fā)展推動了高校學科建設培養(yǎng)增長點的更新，提升了高校核心競爭力。

就當前的社會發(fā)展情況來看，不同學科間的交叉融合是學科建設及創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。相比與單一學科建設來說，多學科交叉融合有著更廣闊的發(fā)展空間?，F(xiàn)階段，學科逐漸完成了分化，且已經(jīng)走上了高度融合的道路[1]。只有通過學科交叉專業(yè)融合，才能夠打破原有的學科瓶頸，推動學科建設長期、穩(wěn)定、良好發(fā)展。

二、學科交叉專業(yè)融合在視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性

總體來說，現(xiàn)階段視覺傳達設計專業(yè)的人才培養(yǎng)更加重視專業(yè)性的教學，重點提升了學生的專業(yè)能力以及應用能力，并沒有認識到學科之間交叉融合的重要性。結合上述的分析能夠發(fā)現(xiàn)，學科交叉專業(yè)融合是必然的發(fā)展趨勢以及主流方向，需要相關教師重點關注。通過將學科交叉融合理念融入視覺傳達設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，能夠將社會需求的滿足作為教學的重點，實現(xiàn)創(chuàng)新性、復合型、應用型人才的培養(yǎng)，促進了相關課程體系的更加完善。可以說，將學科交叉專業(yè)融合理念融入視覺傳達專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，能夠有效解決當前該專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，提升人才的市場競爭力。

三、基于學科交叉專業(yè)融合的視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

（一）構建科學與藝術交融的課程教學體系

對于視覺傳達設計專業(yè)來說，其人才培養(yǎng)的目標在于提升學生的人文內(nèi)涵以及專業(yè)技術手段，使學生成為科學理性與技術想象兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｔ趯W科交叉專業(yè)融合的背景下，不僅要為學生提供藝術類專業(yè)教學，還要鼓勵學生兼修工學等相關課程。此時，學生不僅具備專業(yè)藝術素養(yǎng)，還能夠熟練使用現(xiàn)代技術。

為了實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，學校必須要構建科學與藝術交叉融合的專業(yè)課程教育體系。在教學計劃方面，要將藝術知識與科學知識進行搭配，確保藝術與科學的融合[2]。在教材的編寫中，要在基礎課程中強調不同課程的獨立性，在轉業(yè)課程中要強調知識的綜合性與聯(lián)系性，讓學生能夠在某一具體設計中融合不同專業(yè)知識。同時，還要營造“藝科融合”的學習環(huán)境，激發(fā)學生的設計靈感，提高學生的設計創(chuàng)新能力。要積極展開多種形式的活動，包括教師作品展覽活動、學生創(chuàng)新設計大賽、學術講座、學術論壇交流等。

另外，還要積極鼓勵學生參與社會實踐活動與企業(yè)藝術設計活動，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）以問題為導向，重點培養(yǎng)跨界設計能力

對于教師來說，要積極轉變自身角色，發(fā)揮出學生在教學中的主體作用。在實際的課堂教學中，教師可以利用問題導向教學，讓學生以小組為單位就特定問題展開自主探究與討論，最終實現(xiàn)問題解決[3]。例如，在《書籍裝幀設計》教學中，可以結合涉及的知識點，包括版式設計、開本選擇等建立起知識體系樹。在不同課時教學中，提出對應問題讓學生思考討論。

教師也可以使用模擬教學的方式完成課堂教學。依舊以《書籍裝幀設計》教學為例，教師可以讓學生以小組為單位，結合同一書籍的不同裝幀主題展開設計，制作出任務書、進程表以及評價標準等。教師以及不同小組的學生可以站在“客戶”的角度，結合實際需求、市場情況等完成評價。在這樣的過程中，學生能夠更了解市場情況，體會客戶心理，實現(xiàn)設計與科學的融合，培養(yǎng)了學生的跨界設計能力。

（三）組織創(chuàng)新實踐活動，搭建多學科交叉平臺

創(chuàng)新實踐課程是視覺傳達設計專業(yè)教學中的重要環(huán)節(jié)，對學生專業(yè)能力的提升有重要的意義，增加了學生閱歷、拓展了視野，也實現(xiàn)了多學科知識的學習。高校要積極展開創(chuàng)新實踐活動，為學生搭建多學科交叉平臺。其中，高校間的多學科交流就是一種較為有效的實踐平臺。高校要加強與國際、國內(nèi)其他高校的合作與交流，共同組建其設計工作坊，為學生提供跨文化設計交流學習的機會，創(chuàng)建起視覺傳達設計教育的新平臺。也可以聯(lián)合其他高校展開設計比賽，混合不同專業(yè)、不同高校的學生完成設計團隊的組建。在這樣的方式下，學生在不同學科下的共同設計能力得到了培養(yǎng)，通過思想碰撞，實現(xiàn)了設計思想得以交互。

另外，高校還要設置交叉學科課程，展開交叉學科課題研究。在視覺傳達設計專業(yè)的必修課程中，加入不同學科課程，包括計算機應用基礎、數(shù)字媒體藝術、游戲設計等，拓展學生的視野。也可以通過大學生科研訓練計劃等交叉學科課題研究，實現(xiàn)交叉學科綜合人才的培養(yǎng)。

四、總結

綜上所述，學科交叉專業(yè)融合是各個領域專業(yè)發(fā)展的必然趨勢和主流方向，對視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新發(fā)揮著重要的指導作用。通過構建科學與藝術交融的課程教學體系、以問題為導向培養(yǎng)跨界設計能力、組織創(chuàng)新實踐活動、搭建多學科交叉平臺，更新了視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了交叉學科綜合人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王正林，狄野.新時期視覺傳達設計教育改革與人才培養(yǎng)[J].美術教育研究，2018（22）：112-113.

[2]李炎.基于應用型人才培養(yǎng)的視覺傳達設計專業(yè)教學研究[J].美術教育研究，2018（21）：140.

[3]劉一峰.跨學科背景下視覺傳達設計人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].南方論刊，2017（06）：94-95+112.