孟鑫沛，黃克勤，萬松峰

（東莞職業(yè)技術學院，廣東東莞 523808）

東莞職業(yè)技術學院機械制造與自動化專業(yè)積極對接粵港澳大灣區(qū)先進制造產業(yè)的發(fā)展，以機械制造與自動化、數(shù)控技術、機電一體化技術等制造類專業(yè)群的建設為基礎，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制為引導，以培養(yǎng)適應高端裝備制造業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入機械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機械專業(yè)教育的有效融合。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制的構建

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制主要由政府主導，高校負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，社會組織主要提供服務和支持，將政府、學校、社會三方資源進行整合，建設政校企聯(lián)動的共享服務平臺，深化政校企三方聯(lián)動機制，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”支持體系。

東莞職業(yè)技術學院積極構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制。第一，東莞市政府針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺了無息貸款等金融支持政策和相關的稅收優(yōu)惠政策，并定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓和相關的競賽；第二，學校不斷完善校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，營造有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境，積極開發(fā)校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，出臺激勵措施激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性；第三，社會環(huán)境不斷優(yōu)化，東莞市機械制造相關行業(yè)企業(yè)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持的力度不斷加大，幫助和推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入機械專業(yè)人才培養(yǎng)體系

珠三角地區(qū)制造產業(yè)的轉型升級急需大量高素質技術技能人才，同時，智能制造的崛起也需要機械專業(yè)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，機械專業(yè)以培養(yǎng)學生專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、核心能力為基礎，以培養(yǎng)機械創(chuàng)新設計、工藝創(chuàng)新、設備研發(fā)等相關高端人才為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入機械專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，形成具有機械專業(yè)特色高技能型、專業(yè)型、科創(chuàng)型多層次人才培養(yǎng)體系（如圖1所示）。

一是加強學科的交叉，機械專業(yè)重視機械專業(yè)群的建設，以智能制造為契機，依托產學研項目，將機械、機電、數(shù)控、電子、信息與工程等專業(yè)相關知識有效交叉，加強學生對智能制造領域知識的學習；二是提升實踐教學比例，依托東莞本地的機械制造產業(yè)集群的優(yōu)勢平臺，建立完善的實踐教學體系，通過“引企入?！苯ⅰ靶Ｖ袕S”“引校入企”建設“廠中?！?，校企共同打造具有真實工作場景的校內外實踐教學基地，引入企業(yè)生產的真實案例，推進產教融合，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；三是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以智能制造產業(yè)為主攻方向，依托企業(yè)產學研項目，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容融入教學體系，培養(yǎng)學生機械設計、工藝創(chuàng)新、技術轉化和管理能力。

圖1 多層次人才培養(yǎng)體系

進一步整合政、校、行、企多方資源，優(yōu)化課程內容，推進專業(yè)技術培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學教育的全過程。通過專業(yè)認知實習，讓大一新生了解產品設計、機械制造、工藝開發(fā)、企業(yè)管理等基本流程，提升學生對專業(yè)學習的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性；通過專業(yè)群平臺課程，培養(yǎng)學生在大學一年級學會掌握基本的專業(yè)知識和交叉學科知識；通過專業(yè)核心課程和實踐課程，培養(yǎng)大二學生運用綜合的學科知識和技能分析解決專業(yè)問題的能力；依托豐富的校內外實踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，培養(yǎng)大三學生分析解決生產實際問題的能力，提升學生的專業(yè)技能和社會適應能力。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入機械專業(yè)課程體系

3.1 融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成“三類五層”課程體系

機械專業(yè)學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具備多元的知識結構。首先要精通該專業(yè)知識，具有良好的人文修養(yǎng)；其次要具備突出的工程實踐能力，了解工程技術發(fā)展的趨勢；最后要具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和一定的社會適應能力。

按照機械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，本專業(yè)沿著“認知入門—專業(yè)實踐—崗位成長”的路徑，加大校企合作，深化產教融合，通過職業(yè)崗位（群）及其典型工作任務的分析與解構，系統(tǒng)設計“三類五層多元”結構的課程體系，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。將課程分為素養(yǎng)類課程、專業(yè)類課程和拓展類課程三類，拓展課程層、專業(yè)核心課程層、專業(yè)群平臺課程層、公共基礎課程層、素質課程層等五層。其中第五學期以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習為主，強化學生機械創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和經營管理能力。

3.2 融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成“雙核雙螺旋，雙向雙主體”的實踐課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相輔相成的，而機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)則更為復雜，必須要有企業(yè)的積極參與?；诋a學研合作的校企聯(lián)合培養(yǎng)，是目前知名高等院校都非常推崇的模式，也是世界各國公認的工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的最優(yōu)選擇。

本專業(yè)積極對接珠三角地區(qū)制造產業(yè)相關龍頭企業(yè)，充分發(fā)揮機電職教聯(lián)盟、機械專業(yè)建設指導委員會、東莞五金機械模具行業(yè)協(xié)會等平臺的“橋梁”作用，依托北京精雕、安諦精密等“廠中?！薄靶Ｖ袕S”實踐基地和創(chuàng)新平臺，積極引入企業(yè)項目進入教學環(huán)節(jié)，讓學生在掌握專業(yè)技能的同時，能夠了解新技術、新工藝在專業(yè)領域的最新發(fā)展和應用，不斷開發(fā)創(chuàng)新訓練項目，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與成效

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機械專業(yè)教育有效融合

該專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合。該專業(yè)學生《PCB微孔檢測裝置的研發(fā)》榮獲2018年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽二等獎，該成果就是學生在指導教師的幫助下，通過技術創(chuàng)新，將企業(yè)生產中PCB微孔人工檢測面臨的困難與當下比較前沿的視覺檢測智能裝備有效結合實現(xiàn)的。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的打造

該專業(yè)重視理論教學與企業(yè)實踐的有效結合，校企合作打造豐富的校內外實踐基地，引入企業(yè)的實踐項目，幫助學生在實踐過程中更深層的理解所學的理論知識；重視企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的主體作用，與北京精雕合作打造精雕創(chuàng)新工作中心，與廣東省智能機器人研究院合作成立技能大師工作室，校企依托產學研項目聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

4.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系

該專業(yè)積極探索學分制和彈性學制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程、實踐、講座和論壇以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程；建立了教學績效考核與激勵機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核指標納入年終考核，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動取得良好成績教師和學生的獎勵力度；通過“走出去，請進來”的原則選聘校內外擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗和熱情的教師、企業(yè)家等打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍；在學校的大力支持下，積極設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經費，對部分優(yōu)秀的項目給予支持。

5 結語

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效促進大學生能力的可持續(xù)發(fā)展，有效支撐《中國制造2025》戰(zhàn)略，有效緩解社會就業(yè)壓力。文章探索了機械專業(yè)以專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習為基礎，積極推進產學研合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)教育，校企共同培養(yǎng)具有多元知識結構、較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、扎實工程實踐能力的機械類人才，有效支撐粵港澳大灣區(qū)制造產業(yè)的發(fā)展。