作為一名土生土長的哈爾濱人，30年間，我已在土木樓這座厚重典雅的建筑中完成了從本科生、碩士生、博士生到學(xué)院教師的多次身份轉(zhuǎn)換，成為了諸多堅守土木樓、耕耘哈工大建筑學(xué)科的“哈工大建筑學(xué)人”之一。

哈工大建筑學(xué)教育源自實踐需求，強調(diào)務(wù)實，加之地處寒地，先生們授課多強調(diào)形式簡潔、服從功能，培育了一批批嚴(yán)謹(jǐn)求實、務(wù)實奉獻(xiàn)的“建筑工程師”人才。仍然清晰記得求學(xué)期間那些務(wù)實求真的場景——同學(xué)們排隊拓印書刊上建筑案例照片的資料室，專教熄燈后為通宵趕圖而徹夜燈光的水房，與老師和同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)地辯論方案……耳濡目染中，當(dāng)年的我們完成了系統(tǒng)的建筑知識與堅實的專業(yè)素養(yǎng)儲備，為我們至今傾情的職業(yè)生涯鋪就了哈工大建筑學(xué)人的精神底色，并為之驕傲！

我在建筑教育、科學(xué)研究以及工程實踐等領(lǐng)域工作20余年，親歷了建筑行業(yè)作為國家經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，從市場導(dǎo)向、全面發(fā)展，到結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級，再到深化改革、高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)型之路。在行業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中，社會需求、國家政策以及科技發(fā)展的推陳出新，不斷對當(dāng)代建筑提出新的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)著建筑行業(yè)完成一次又一次的生態(tài)格局重建。同時，建筑發(fā)展的轉(zhuǎn)型也直接影響著建筑教育做出新的定位與改變。

建筑設(shè)計縱深發(fā)展：人工智能+

當(dāng)人類步入工業(yè)4.0和人工智能時代，建筑行業(yè)也開始發(fā)生工業(yè)化與信息化轉(zhuǎn)型。當(dāng)下，建筑功能日趨復(fù)合化和設(shè)計目標(biāo)日趨多元化的雙重需求對建筑設(shè)計提出了巨大的挑戰(zhàn)。在過去的幾十年中，計算機輔助設(shè)計（CAD）徹底變革了建筑設(shè)計方式，伴隨著復(fù)雜性科學(xué)、系統(tǒng)論研究的不斷深入和計算機計算處理能力的不斷提升，設(shè)計行業(yè)在人工智能技術(shù)支持下正進(jìn)入一個新的時代——“計算性設(shè)計”時代。如何將計算性設(shè)計思維、方法和技術(shù)有機融入建筑科學(xué)，推動建筑設(shè)計思維演化，促發(fā)設(shè)計流程與策略重構(gòu)，推動建筑設(shè)計技術(shù)工具革新，已成為亟待探索的熱點問題。

建筑計算性設(shè)計是基于人居環(huán)境系統(tǒng)科學(xué)與復(fù)雜性科學(xué)思想，面向建筑方案創(chuàng)作需求，應(yīng)用進(jìn)化計算、深度學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)，展開多性能目標(biāo)耦合考慮下的建筑設(shè)計元素自組織生成與自適應(yīng)優(yōu)化，生成建筑設(shè)計方案的過程。近年來，麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院等高校的研究團隊紛紛展開建筑計算性設(shè)計研究，致力于推動建筑計算性設(shè)計思維、流程與技術(shù)發(fā)展。同時，中國建筑學(xué)會成立“計算性設(shè)計學(xué)術(shù)委員會”，旨在規(guī)范引導(dǎo)“計算性設(shè)計”研究與實踐工作良性發(fā)展，加速機器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、云端計算等前沿技術(shù)在規(guī)劃、設(shè)計與建造等方面的深化應(yīng)用。未來，建筑計算性設(shè)計將立足人工智能語境，融合深度學(xué)習(xí)等前沿技術(shù)理念，面向可持續(xù)發(fā)展與建筑行業(yè)兩化融合等建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求，為新時代進(jìn)一步全面深化建筑業(yè)改革、推動建筑業(yè)高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）建筑教育合縱連橫：走向“新工科”

面向未來的教育不再局限于象牙塔，不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的界限越來越模糊，相互交叉交融激發(fā)了更多的創(chuàng)造力。2018年，中國工程院針對土木水利建筑領(lǐng)域全球工程前沿?zé)狳c展開調(diào)查，結(jié)果顯示數(shù)字化建筑設(shè)計與建造、綠色建筑與建筑工業(yè)化、韌性城市等成為名列前茅的熱點問題。結(jié)合建筑產(chǎn)業(yè)面向兩化融合的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)建筑教育對于人才培養(yǎng)在知識、能力和素質(zhì)等方面的標(biāo)準(zhǔn)亟待重構(gòu)。在這樣的背景下，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（2.0版）開始實施， “新工科”成為建筑教育發(fā)展的關(guān)鍵詞。

相對于“傳統(tǒng)工科”，新工科建設(shè)“新”在“新理念、新模式、新質(zhì)量、新方法、新內(nèi)容”等方面，為的是構(gòu)建新的工科專業(yè)或改造現(xiàn)有專業(yè)，培養(yǎng)能服務(wù)于當(dāng)代產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要的人才。我認(rèn)為，這對于我們從事的建筑教育來講是寶貴的發(fā)展契機。應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教育模式中，高校在產(chǎn)學(xué)研中占據(jù)主體地位的現(xiàn)狀，進(jìn)一步拓展人才培養(yǎng)主體，引入社會機構(gòu)組成人才培養(yǎng)“雙主體”，建立多方共同參與的協(xié)同人才培養(yǎng)模式；同時，在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜建筑問題的綜合能力與素質(zhì)為核心；在培養(yǎng)理念上應(yīng)持續(xù)關(guān)注建筑行業(yè)發(fā)展新趨向，建立新時代建筑領(lǐng)軍人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)；在培養(yǎng)過程上以成果為導(dǎo)向，建構(gòu)“實踐”與“創(chuàng)新”雙核心能力互動的培養(yǎng)體系；在條件保障上完善實踐教育基地建設(shè)，搭建校企融合互動的“聯(lián)合育人平臺”。

總之，在開放、多元、創(chuàng)新、共享的理念下，作為建筑教育工作者應(yīng)積極主動探索新工科教育模式，共同努力探索走出一條契合建筑行業(yè)未來發(fā)展走向的創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)之路?！?/p>

1 《當(dāng)代圖書館建筑創(chuàng)作》

2 《現(xiàn)代建筑創(chuàng)作中的技術(shù)理念》

3 《基于GANN-BIM的寒地建筑形態(tài)數(shù)字化節(jié)能設(shè)計》

4 黑龍江省圖書館新館

5 哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生活動中心

6 哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)樓