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情商離不開經(jīng)歷，多陪伴孩子成長

回應(yīng)“幼兒情商培訓(xùn)是個(gè)什么鬼”

2019年5月23日《南方周末》評論版

我覺得大可不必送孩子去所謂的“情商培訓(xùn)班”，不是因?yàn)橛泻?，而是因?yàn)榭赡軣o用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，情商離不開人生的經(jīng)歷，或者說情商本來就該在經(jīng)歷中逐步培養(yǎng)。比如，當(dāng)你有過與人交流碰壁的經(jīng)歷，下次再遇到同樣的情況你可能就會(huì)換一種交流方式，如此在不斷嘗試中學(xué)會(huì)與不同的人良好溝通。隨著孩子年齡的增加，閱歷的增加，自然會(huì)有豐富的機(jī)會(huì)提高情商。反之，離開人生經(jīng)歷，提高情商的理論即便再精妙也難有落腳之處。不能付諸實(shí)踐的理論哪能深入孩子心靈呢？因此我以為，送孩子去“情商培訓(xùn)班”不如鼓勵(lì)孩子多與人交往，多參與集體、社會(huì)的活動(dòng)，在經(jīng)歷中自然而然地提高情商。退一步說，前人沒有“情商培訓(xùn)班”，不照樣能“世事洞明”“人情練達(dá)”？

甘肅蘭州?吳小杰?蘭州大學(xué)學(xué)生

毋庸置疑，專業(yè)高效的培訓(xùn)，對于孩子的成長確實(shí)具有著不可估量的積極作用。但諸如幼兒情商教育之類的培訓(xùn)，其運(yùn)作模式、培訓(xùn)方法和效果等等都有待商榷。家長給孩子報(bào)名參加情商教育培訓(xùn)，無外乎就兩種可能：一種是家長意識到要對孩子進(jìn)行情商的培養(yǎng)，從小提高孩子對社會(huì)的適應(yīng)能力，這明顯屬于“聽起來很美”；另一種則是家長已經(jīng)感覺到自己在教育孩子方面出現(xiàn)了某些問題，寧愿把孩子送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去接受教育，當(dāng)“甩手掌柜”，卻不在自己的教育理念和方法上尋找原因，這實(shí)際上是一種推脫責(zé)任的表現(xiàn)。

家長是孩子的第一任老師，最好的情商教育就在家里。要為孩子“補(bǔ)”情商，花錢不如花時(shí)間。如果每一位家長都身體力行，在日常生活中多一些高質(zhì)量的陪伴、高效率的溝通、高水平的示范，孩子的情商自然“水漲船高”。

貴州普定?任啟鑫?基層干部

期貨農(nóng)業(yè)和實(shí)物補(bǔ)貼

回應(yīng)“一個(gè)雞蛋撬動(dòng)一個(gè)民族的未來”

2019年5月23日《南方周末》評論版

文中提到“僅有一半的孩子吃過水果”，當(dāng)前，由于水果價(jià)格飆升，將會(huì)有更多的弱勢群體吃不上水果，原因之一據(jù)說是前期“果賤傷農(nóng)”，于是種水果的人就少了。“果賤傷農(nóng)”與吃不起水果都不是好現(xiàn)象，建議政府一方面加快發(fā)展水產(chǎn)品、牛奶制品、豆制品、水果和禽蛋制品等與民生密切相關(guān)的期貨農(nóng)業(yè)，另一方面，對于城鄉(xiāng)精準(zhǔn)扶貧對象，包括兒童在內(nèi)的相對弱勢群體，不妨以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的方式給予階段性臨時(shí)性的實(shí)物補(bǔ)貼，在生產(chǎn)端和需求端矛盾上削峰填谷。每天吃一個(gè)雞蛋，看似一件小事，如果能夠落實(shí)到位，將是一件大事，彰顯的是黨和政府的政策溫暖。

湖北武漢?欒新河?新洲區(qū)委辦

“學(xué)校欠我們畢業(yè)禮！”

又是一年畢業(yè)季。前些天，一個(gè)考上大學(xué)的學(xué)生發(fā)微信給我：“老師，學(xué)校欠我們一個(gè)畢業(yè)典禮！”馬上要參加高考的一個(gè)高三學(xué)生在讀書筆記中寫道：“多么渴望能舉辦一次畢業(yè)典禮，縱使時(shí)光老去，我希望那一幕令人難以忘卻的畫面成為永恒！”

是啊，目力所及，就我所了解的周邊學(xué)校，以前慣常的做法是畢業(yè)前照個(gè)畢業(yè)照，高考完直接走人。竊以為畢業(yè)典禮這個(gè)環(huán)節(jié)不可省略。畢業(yè)典禮之于學(xué)生和學(xué)校來說，都是一件大事，是學(xué)生對于母校的一次告別，對青春的一次紀(jì)念，也是學(xué)校對學(xué)生的叮囑與希望，學(xué)校不但要舉辦畢業(yè)典禮，而且要辦得有意義、有特色。

如果教育只剩下“分?jǐn)?shù)培訓(xùn)班”，那將多么無趣又無奈！在學(xué)生們的失望和期待中，欠缺的畢業(yè)典禮也給所有人畫了一個(gè)大問號：我們該如何抗衡功利浮躁的價(jià)值失重，又怎樣去打撈那日漸遺失的教育靈魂？希望一些校園管理者意識到自己的責(zé)任，身體力行地上好“最后一課”。

廣東惠東?王軻?惠東中學(xué)教師