摘 要：高職教育的基本目標(biāo)是為社會(huì)提供技能型的人才，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中非常注重學(xué)生的技能掌握和實(shí)踐能力培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種引導(dǎo)型的教學(xué)方法，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子電工教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職；電子電工

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.13.224

0 引言

高職電子電工是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)環(huán)節(jié)中要求教師要以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在傳授電子電工相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的技能型人才。項(xiàng)目教學(xué)法就是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷提升自身的能力。因此，教師可以將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到電子電工教學(xué)中。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種實(shí)施具體項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的方法，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極完成項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中不斷鞏固知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，是一種將理論和實(shí)踐有效融合的教學(xué)方法。高職院校主要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，其教育最終目標(biāo)就決定了在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，而項(xiàng)目教學(xué)法就是一種以學(xué)生為主體、提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，符合高職院校的教學(xué)需求，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)探索中，從而掌握知識(shí)，同時(shí)提升自己的探索能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的原則

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到高職電子電工教學(xué)中，要求教師要遵循一定的原則。（1）項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到電子電工教學(xué)中應(yīng)該遵循實(shí)用性的原則，明確教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合電子電工課程要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目[1]。高職電子電工教學(xué)中要求學(xué)生要掌握繪畫(huà)和識(shí)讀電子電路圖的能力、識(shí)別和測(cè)量電子元器件的能力和計(jì)算電路的能力等，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，也應(yīng)該將這些要求考慮其中，在教學(xué)項(xiàng)目中要體現(xiàn)這些知識(shí)，提升學(xué)生這方面的能力。（2）電子電工教學(xué)非常注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，所以采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師也應(yīng)該在項(xiàng)目中重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的相關(guān)技能。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到電子電工教學(xué)中，要從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案和項(xiàng)目，從專業(yè)內(nèi)容出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)也能夠掌握蘊(yùn)含在項(xiàng)目中的專業(yè)知識(shí)。（3）在項(xiàng)目教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)和學(xué)生的交流來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。另外，加強(qiáng)師生互動(dòng)也能夠幫助教師更好了解學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)際情況，以此來(lái)反饋?lái)?xiàng)目教學(xué)的效果，為教師調(diào)整教學(xué)方案提供參考。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子電工教學(xué)中的實(shí)施步驟

3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到高職電子電工教學(xué)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是要合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要緊密聯(lián)系電子電工的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在項(xiàng)目中提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，才能充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。另外，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這樣學(xué)生才能順利完成項(xiàng)目，并在完成項(xiàng)目的過(guò)程中得到提升。筆者在教學(xué)中，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生興趣、教學(xué)目標(biāo)等，設(shè)置了興趣小組項(xiàng)目，如機(jī)器人的組裝，包括了焊接、元器件的選用與檢查、電路的調(diào)試，通過(guò)具體項(xiàng)目讓學(xué)生掌握電子電路裝配工藝及調(diào)試技巧，也增添了學(xué)習(xí)興趣。

總之，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生這幾個(gè)方面開(kāi)展，這就要求教師要研讀電子電工教材，掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，深入到學(xué)生群體了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

3.2 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，可以按照項(xiàng)目導(dǎo)入、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目整合的過(guò)程來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師可以將全班同學(xué)分成多個(gè)項(xiàng)目小組，以項(xiàng)目小組為單位來(lái)開(kāi)展教學(xué)，針對(duì)具體的項(xiàng)目任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致討論，每個(gè)小組都要制定相應(yīng)的計(jì)劃，教師對(duì)小組制定的計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)優(yōu)化，確定最終的計(jì)劃方案，然后指導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃方案來(lái)開(kāi)展操作，讓學(xué)生完成具體的項(xiàng)目。項(xiàng)目導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是通過(guò)有趣的情景或者生活化的現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到項(xiàng)目中[3]。項(xiàng)目實(shí)施就是引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際操作中，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目整合就是學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)目中獲取知識(shí)，將其中的知識(shí)和結(jié)論整合為完善的系統(tǒng)。

3.3 項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要是對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況。項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)該從多個(gè)角度和多個(gè)層面來(lái)開(kāi)展，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。要實(shí)現(xiàn)多主體評(píng)價(jià)，不僅教師要做好對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)和學(xué)生之間的互評(píng)，才能多角度了解學(xué)生項(xiàng)目完成情況。另外，項(xiàng)目評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注最終的項(xiàng)目完成情況，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)的表現(xiàn)和態(tài)度，注重生成性評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。

4 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種具有多種優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法，高職電子電工教學(xué)中應(yīng)該將項(xiàng)目教學(xué)法靈活應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在實(shí)際開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師要遵循實(shí)用性原則，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目時(shí)要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的掌握和技能的提升，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)重視項(xiàng)目的結(jié)果評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方案。

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作者簡(jiǎn)介：趙再琴（1971-），女，苗族，貴州銅仁人，本科，副教授，研究方向：電子電工、機(jī)電安裝工程。