馮雅芳

摘 要：面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的核心，在教學(xué)中肯定優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，我們更加關(guān)注后進(jìn)生。數(shù)控車工是數(shù)控專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)骨干課程，通過數(shù)車中高級鑒定考試是中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的必備條件，所以如何幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生克服困難、采取有效的措施提高他們的成績是每位任教老師思考的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車工；后進(jìn)生；學(xué)習(xí)；老師

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.13.212

素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高。

有教育存在，就有“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”，我任教的數(shù)控車工也不例外。通過數(shù)車中高級鑒定作為中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)的必備條件，提高數(shù)車中高級的通過率一直是學(xué)校、師生和家長的關(guān)注點(diǎn)。那如何幫助學(xué)困生克服困難提高成績便是每位數(shù)車任課老師急待解決的問題。現(xiàn)結(jié)合本人在數(shù)控車的課程教學(xué)、技能訓(xùn)練及教學(xué)研究，對數(shù)車學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、后進(jìn)生的類型、成因及幫扶措施進(jìn)行分析和探討。

1 數(shù)控車工課程的特點(diǎn)

數(shù)控車工是數(shù)控專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)骨干課程。按照學(xué)校三級技能考核的要求，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生必須要參數(shù)控車工中級工的鑒定考試，通過后才能參加高級工的訓(xùn)練或中技畢業(yè)。本課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有數(shù)控車床的基本知識、常用指令、車床基本操作、零件的編程加工及檢測等方面的內(nèi)容。學(xué)好本課程要求學(xué)生具有一定的識圖能力、扎實(shí)的編程功底、較強(qiáng)的工藝分析能力，要熟練操作車床，掌握保證工件精度的方法?？傊瑪?shù)控車是集識、思、看、做于一體的綜合應(yīng)用課程，學(xué)好它有一定難度。

2 數(shù)控車工后進(jìn)生的類型

課程特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)特點(diǎn)，后進(jìn)生的特點(diǎn)也很明顯，基本可歸納成以下幾類：

（1）不會(huì)編程。這類學(xué)生除了編程其它都會(huì)。程序要么是參照書本、要么是抄襲他人。操作時(shí)程序有問題不會(huì)檢查?？荚嚂r(shí)若死記硬背會(huì)問題百出，不記不背便寸步難行。

（2）不會(huì)操作機(jī)床或較生疏。這類學(xué)生普遍動(dòng)手能力較差，要么不熟悉按鍵、要么不知道操作步驟。所以編程編完后接下來就手忙腳亂了，不知接下來做什么。

（3）不會(huì)對刀。有的學(xué)生對刀對不準(zhǔn)，每次對刀都會(huì)錯(cuò)，容易撞刀。

（4）尺寸掌控不好。這類學(xué)生雖然會(huì)做，但往往只做出工件形狀，尺寸不能保證。

（5）速度慢?？傆袀€(gè)別學(xué)生速度特別慢，比快的同學(xué)加工時(shí)間多用一倍，考試時(shí)間不夠。

（6）綜合型。這類學(xué)生不僅僅存在以上的一種情況，可能有兩種及以上，解決這樣的學(xué)困生問題更棘手。

3 后進(jìn)生問題原因分析

學(xué)不好數(shù)車，上面的六種類型只是表面的現(xiàn)象，要幫助后進(jìn)生進(jìn)步，不只要看到他們的問題，更要了解問題背后的原因：（1）學(xué)習(xí)底子薄。之前的學(xué)習(xí)沒有打好基礎(chǔ)，現(xiàn)在想學(xué)卻學(xué)不好，努力了卻沒多少進(jìn)步，光憑教師常規(guī)教學(xué)及個(gè)人學(xué)習(xí)已無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。比較聰明，但對學(xué)習(xí)不重視，聽課不專心，不能按照老師要求學(xué)習(xí)，甚至還要違反學(xué)習(xí)紀(jì)律。（3）學(xué)習(xí)方法不正確。有的學(xué)生所有功課都用一種方法，學(xué)習(xí)比較死板，不懂變通，不會(huì)活學(xué)活用。（4）有畏難情緒，自信不足。在學(xué)習(xí)上沒有吃苦精神，對自己要求不高，自信不足，甘于落后。（5）其他原因。另外還有一些身體、心理等方面有些問題的學(xué)生。

4 后進(jìn)生幫扶的幾種措施

4.1 內(nèi)心轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，若我們老師也這樣認(rèn)為的話，那就不用教育教學(xué)了。只有給他們充分的尊重、理解和關(guān)愛，才能使他們有勇氣改進(jìn)。從內(nèi)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是前提，有了想學(xué)的意愿和信心才能化作學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（1）尊重與關(guān)注：美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，所以當(dāng)學(xué)生不懂、不會(huì)、做錯(cuò)時(shí)，我們不能看不起他們，要尊重他們的人格，要耐心教導(dǎo)。在班級中要給予更多的關(guān)注，要了解他們的內(nèi)心想法，要有偏愛“差生”的胸懷。

（2）真誠交流：多與后進(jìn)生交流，注意態(tài)度真誠，拉近與他們的距離，但要掌握好度，可以開點(diǎn)玩笑帶點(diǎn)幽默，但不能太隨意。學(xué)生對老師的信任便是建立在真誠交流上的。

（3）挖掘閃光點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也一樣，我們要挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)并加于擴(kuò)大。

4.2 低起點(diǎn)、小目標(biāo)教學(xué)

對于后進(jìn)生不說，不論是基礎(chǔ)差、無興趣還是信心不足，關(guān)鍵還是要一小步一小步的成功激勵(lì)。

針對不同學(xué)困生制定切合實(shí)際的目標(biāo)，激發(fā)其自身積極因素，按照“目標(biāo)——成功——新的目標(biāo)——新的成功”的發(fā)展思路，讓他們看到自己一天天的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先，起點(diǎn)要低，要從基礎(chǔ)簡單內(nèi)容學(xué)起，要讓學(xué)生聽得懂、做得會(huì)；其次，目標(biāo)的確立要得當(dāng)，要求既不能過高，也不宜過低；再次，目標(biāo)須有針對性和可操作性，便于學(xué)生在平時(shí)檢查對照和及時(shí)進(jìn)行目標(biāo)調(diào)控；最后，還要根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。例如，針對編程有問題的學(xué)生，我就采用小目標(biāo)分層練習(xí)法，讓他們在完成理解目標(biāo)的情況下再逐步深入學(xué)習(xí)。

4.3 細(xì)致化考評及激勵(lì)

對于后進(jìn)生不僅教學(xué)目標(biāo)要小，考核評價(jià)也要細(xì)。要以小目標(biāo)考核促進(jìn)大目標(biāo)的達(dá)成，還要有階段性的測試和總體的考核評價(jià)。

例如機(jī)床操作內(nèi)容可分為面板按鍵熟悉、程序錄入、程序模擬、手動(dòng)車削端面、外圓手動(dòng)切槽、切斷、綜合測試等項(xiàng)目。每項(xiàng)目總評成績90分及以上為優(yōu)秀，85-90分為良好，75—80分為中等，70—75分為合格，低于70分要重學(xué)。為什么以70分為合格分，主要考慮讓學(xué)生對自己的要求高一點(diǎn)，因?yàn)樵诳技墪r(shí)往往還會(huì)受其它因素的影響，考出來的成績還會(huì)低一點(diǎn)，所以練習(xí)時(shí)就留一點(diǎn)余地。另外根據(jù)后進(jìn)生薄弱項(xiàng)目的重學(xué)情況，給予不同的獎(jiǎng)懲，學(xué)生可以有一定的選擇范圍。獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目有加德育積分1—2分（視情況定）、免做適當(dāng)作業(yè)、免做值日生、獎(jiǎng)品等。這樣，后進(jìn)生既能很清楚地知道自己的學(xué)習(xí)情況，也調(diào)動(dòng)了他們進(jìn)步的積極性。

4.4 小老師助學(xué)

在數(shù)車后進(jìn)生提升措施中最能事半功倍的就是用小老師助學(xué)。所謂的小老師就是學(xué)得又快又好的學(xué)生，一個(gè)班里總有幾個(gè)，有的又是

（下轉(zhuǎn)第228頁）

（上接第232頁）

班干部。讓這樣的學(xué)生作為小老師與后進(jìn)生結(jié)對，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)、帶領(lǐng)，效果很好。我在開學(xué)前兩周就將全班同學(xué)分成若干組，當(dāng)然是進(jìn)行一定摸底后分的，每組都比較均勻。小老師是在分組后產(chǎn)生，并根據(jù)之后的學(xué)習(xí)情況慢慢增加調(diào)整的，所以組建的小老師團(tuán)隊(duì)在各方面還是比較優(yōu)秀的。在小老師結(jié)對助學(xué)時(shí)，我尊重后進(jìn)生的意愿，讓他們自己選小老師，如有重復(fù)再協(xié)商，盡量安排合適的小老師，這樣后進(jìn)生也愿意聽從小老師教導(dǎo)，學(xué)習(xí)也有動(dòng)力。在上面的教學(xué)和考核評價(jià)中都有小老師的參與。小老師助學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，一是都是學(xué)生，學(xué)習(xí)無距離感和壓力感，能實(shí)事求是，也是真正找到問題；二是小學(xué)師能一對一教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率；三是同學(xué)之間語言交流更符合他們年齡特點(diǎn)和方式，容易理解；四是結(jié)對團(tuán)隊(duì)間也有考核和競爭，更有動(dòng)力，容易出成績。

4.5 借助外力

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)僅依靠任課老師一人之力是有限的，需要各方力量的支持。首先是班主任的支持，班主任在班級有很大的影響力，與班主任交流協(xié)作很關(guān)鍵，因?yàn)檎n后的跟進(jìn)才能讓后進(jìn)生維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不至于兩天打魚三天曬網(wǎng)。其次要得到其他同學(xué)的配合，要在班內(nèi)制定集體通過考級的目標(biāo)，要營造互幫互助、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，積極利用好班群，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，多點(diǎn)友情提醒，多些鼓勵(lì)表揚(yáng)；還要爭取得到家長的支持，特別是后進(jìn)生的家長，要讓他們了解本課程及自己孩子的學(xué)習(xí)情況，共同商討些促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的方法，家長重視了往往學(xué)生才會(huì)更重視。

每門課程的“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”可能都有差異，沒有絕對的“后進(jìn)生”。所以，我們更要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和思想，找出落后的原因，采取積極有效的措施去幫助他們、去轉(zhuǎn)化他們，要耐心教導(dǎo)、決不放棄。只有這樣才能挽救他們，培養(yǎng)出更多的“優(yōu)等生”，才能真正提升他們的素養(yǎng)。

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