老年大學(xué)誕生三十多年來，為解決千千萬萬退休人員“老有所學(xué)，老有所樂，老有所為”發(fā)揮了重要作用，也積累了進(jìn)一步發(fā)展老年教育事業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是也必須看到：在一些老年大學(xué)，仍然沿襲著辦學(xué)之初的模式：“娛樂至上，唱歌跳舞寫字畫畫，高興就好?！边@樣的辦學(xué)思想，缺失了“教育”的理論指導(dǎo)，也就缺失了“教育”的本質(zhì)屬性。教師和學(xué)員以“娛樂”主導(dǎo)一切活動(dòng)，“教育”的功能始終未能體現(xiàn)在老年大學(xué)的教學(xué)過程之中，有的甚至被嚴(yán)重弱化。由此，所謂的“教學(xué)”活動(dòng)，主觀上沒有融入教育的屬性，也就走進(jìn)了“隨意、盲目和無序”的境地?！独夏杲逃l(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》指出：“老年人是國家和社會(huì)的寶貴財(cái)富。老年教育是我國教育事業(yè)和老齡事業(yè)的重要組成部分。發(fā)展老年教育，是積極應(yīng)對人口老齡化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措，是滿足老年人多樣化學(xué)習(xí)需求、提升老年人生活品質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求?！?這一論述非常準(zhǔn)確地闡明了老年教育的“性質(zhì)”“目的”“意義”，是老年大學(xué)辦學(xué)的重要指導(dǎo)思想。鑒于這樣的認(rèn)識，我們有必要在理論上首先廓清老年教育的“教育”屬性，充分認(rèn)識老年教育所謂“教育”的根本問題是什么，理論指導(dǎo)是什么，實(shí)踐落點(diǎn)在哪里。如此，才能引導(dǎo)老年教育真正成為“教育理論”指導(dǎo)下的老年教育，進(jìn)而鞏固老年教育的支點(diǎn)，豐富老年教育的內(nèi)涵，擴(kuò)大老年教育的外延，更好地創(chuàng)新發(fā)展老年教育事業(yè)。

如何在老年教育的實(shí)踐中正確理解和把握人生晚年末端“教育”的本質(zhì)屬性呢？

其一，正確認(rèn)識、理解和固化“老年教育”本質(zhì)屬性。老年教育是國民終身教育的一部分，這個(gè)階段“教育”的內(nèi)涵需要進(jìn)一步豐富；“教育”的外延需要進(jìn)一步擴(kuò)大。各級各類老年大學(xué)的管理者和教師群體，尤其需要這樣的理論認(rèn)識。 “學(xué)習(xí)”，是老年教育的主要內(nèi)容之一，老年教育的目的是幫助廣大老年學(xué)員增長知識水平，提高技能水平，豐富生活內(nèi)涵，升華生命質(zhì)量。因此，老年教育實(shí)施過程中“學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)這一目的的必由之路。老年教育，既然是“教育”，那么就需要回歸“教育”的本質(zhì)屬性——通過教育增長老年學(xué)員的政治思想水平，增長老年學(xué)員的知識技能水平，進(jìn)而達(dá)到“老有所樂、老有所為”的境界。這組理念在邏輯關(guān)系上，是大前提、小前提和結(jié)果的關(guān)系——“老有所學(xué)”是大前提，學(xué)員主體只有在老年大學(xué)學(xué)到了知識和技能，才能體現(xiàn)出“教育”的屬性和作用；“老有所樂”是小前提，學(xué)員主體只有在老年大學(xué)得到了他們希望得到的知識和技能，才能在心理上產(chǎn)生獲得感，進(jìn)而產(chǎn)生精神愉悅，這是“教育”屬性的進(jìn)一步延伸；“老有所為”是大小前提產(chǎn)生的結(jié)果，學(xué)員主體的精神世界感受到的“收獲”和“愉悅”，共同作用于他們的行為，產(chǎn)生“老有所為、服務(wù)社會(huì)”的動(dòng)能，這是“教育”屬性的本質(zhì)升華。如此，老年教育的“教育”屬性便得到了最大化的體現(xiàn)，老年大學(xué)的辦學(xué)目的和辦學(xué)質(zhì)量也就真正落到了實(shí)處。

其二，正確理解和把握“教育”和“老年教育”種屬概念的區(qū)分。概念的邏輯區(qū)分，有助于老年大學(xué)實(shí)施“老年教育”的制度選定、方法選擇、教學(xué)管理、質(zhì)量預(yù)設(shè)等常態(tài)化工作能夠在“有計(jì)劃、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有方法、有秩序、有效果”的教育軌道中運(yùn)作?！敖逃笔菍俑拍睿庋泳薮?，包含著從普通教育到特殊教育所有的一般特征和規(guī)律；而“老年教育”是種概念，外延較小，是人生晚年的一段特殊教育，是有別于小學(xué)中學(xué)大學(xué)等普通教育的“教育”。因此，“老年教育”是根據(jù)老年人的身心特點(diǎn)所實(shí)施的教育，既要遵循教育的一般性規(guī)律（傳授知識技能、陶冶心志情操），更要遵循老年教育的特殊性要求，“因材施教、因需施教”應(yīng)當(dāng)是老年教育的“特殊性”所在。老年大學(xué)實(shí)施“老年教育”的制度制定、教材取舍、方法選擇、教學(xué)管理、質(zhì)量預(yù)設(shè)等常態(tài)化工作，都需要根據(jù)老年學(xué)員特殊的身心特點(diǎn)開展一切工作，充分體現(xiàn)“老有所學(xué)、老有所樂、老有所為”的辦學(xué)宗旨。

其三，正確把握和實(shí)踐老年教育過程中“教學(xué)”的基本規(guī)律和基本理論。專業(yè)教學(xué)是老年大學(xué)的中心工作，需要遵循“教學(xué)”的一般規(guī)律——編制教學(xué)大綱，擁有相對固定的專業(yè)教材，擁有相對固定的合格教師，也需要編制教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n撰寫教案，選擇適合老年人身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，預(yù)設(shè)可實(shí)現(xiàn)的周期性教學(xué)目標(biāo)，既定教學(xué)內(nèi)容的可行性考核，教學(xué)任務(wù)實(shí)施過程中的周期性分析總結(jié)等等，這是任何學(xué)校教學(xué)工作都必須遵守的普遍性規(guī)律。實(shí)施老年教育，開展老年大學(xué)的教學(xué)工作，也必須遵循這

一基本規(guī)律。但是，也要充分考慮到老年教育、老年大學(xué)教學(xué)工作的特殊性，針對老年人的教學(xué)，以提高知識水平和專業(yè)技能為教學(xué)工作的最終目標(biāo)，“適度”“實(shí)用”“能理解”“可接受”“有收獲”是老年大學(xué)教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。在這個(gè)實(shí)踐過程中，既要摒棄“娛樂”第一的思維定式，也要防止過度拔高老年教育教學(xué)目標(biāo)的急功近利思想。應(yīng)該明白：老年大學(xué)教學(xué)工作的中心任務(wù)是“提高老年學(xué)員知識水平和專業(yè)技能，提高老年學(xué)員的生活質(zhì)量和生命價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)老有所學(xué)、老有所樂、老有所為”，而不是去培養(yǎng)舞蹈家、歌唱家、畫家和書法家，這不是老年大學(xué)教學(xué)所能夠完成的任務(wù)。老年大學(xué)既沒有這樣的培養(yǎng)能力，也沒有這樣的社會(huì)預(yù)期。因此，老年大學(xué)的教學(xué)工作，終極目標(biāo)和任務(wù)指向不能跑偏。