盧奉禮

摘 要：多媒體可以把各種聲音、圖片、視頻帶到音樂課堂之中?？梢源蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維模式，豐富學(xué)生的想象力，更直觀的提供有關(guān)背景、場(chǎng)景，使學(xué)生加深對(duì)音樂的感受和理解，將多媒體有機(jī)的結(jié)合到音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)音樂教學(xué)有很大的幫助作用。本文列舉多媒體教學(xué)在音樂、各環(huán)節(jié)中的使用，起到合理地改善音樂課的教學(xué)效果，起到事倍功半的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;導(dǎo)入;解決難點(diǎn);理解表現(xiàn)

一、多媒體在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的使用，使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，即發(fā)興趣

音樂課的開始從教室外要進(jìn)入教室時(shí)，就已經(jīng)展開了。例如，學(xué)生可以踏著節(jié)拍，聽著多媒體播放的音樂進(jìn)入教室。如果要學(xué)的是維吾爾族的歌曲內(nèi)容，教師可用音頻格式播放維吾爾族有代表性的音樂，如《掀起你的蓋頭來(lái)》、《我們新疆好地方》等，學(xué)生的意識(shí)一下子就進(jìn)入到新疆音樂的氛圍中了，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想馬上進(jìn)入到新疆音樂中來(lái)。

又例如在給三年級(jí)同學(xué)教學(xué)，《我是草原小牧民》時(shí)，學(xué)生聽著》《美麗的草原我的家》，輕輕做律動(dòng)，讓學(xué)生一開始就融入民主和諧的氛圍中。這樣使用多媒體的情景導(dǎo)入，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的良好效果。無(wú)疑是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，音樂停止時(shí)，老師問：“請(qǐng)你們猜猜是哪個(gè)民族的舞蹈？”這時(shí)，同學(xué)們的興趣一下子給激發(fā)出來(lái)了?；卮鸷蟪藙?shì)對(duì)他們說(shuō)：“你們想不想學(xué)？”這樣學(xué)生的情緒一下子就給激發(fā)出來(lái)了，這樣，學(xué)生就會(huì)帶著愉悅的心情去感受內(nèi)蒙古歌舞的音樂風(fēng)格。

二、在解決教學(xué)難點(diǎn)方面，多媒體可使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象

音樂理論知識(shí)教學(xué)也是音樂課堂教學(xué)的一個(gè)很重要的方面，而樂理教學(xué)一直是音樂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而通過(guò)多媒體可幫助這一部分內(nèi)容使難化易、形象直觀。

例如在教五年級(jí)《小白船》中的合唱部分時(shí)，為了解決這一難點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)多媒體的使用來(lái)解決“音高”這一教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)先出示第二聲部的旋律，再出示第一聲部的旋律，通過(guò)音樂圖形譜的使用，將其直觀化、簡(jiǎn)單化。從而讓學(xué)生很輕松地掌握了音高，學(xué)生通過(guò)隨音樂用手畫出旋律線，看著旋律線來(lái)哼唱，再模仿。把難唱的地方多唱幾遍。歌詞的起伏符合音樂旋律的高低和方向，這樣學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握就提高了很多，把本課的識(shí)譜難題就解決了，學(xué)生也鞏固了旋律的掌握。對(duì)識(shí)譜來(lái)說(shuō)，又積累了經(jīng)驗(yàn)。

再例如，在進(jìn)行四三拍和四二拍節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行比較。在白板上，分別把一句話用四二拍和四三拍的節(jié)奏放出來(lái)，使學(xué)生很直觀的感受到兩種拍子強(qiáng)弱規(guī)律的不同，這樣一來(lái)，省去了很多時(shí)間，學(xué)生又掌握得非常輕松，起到了事倍功辦的作用。

三、多媒體的使用在感受歌曲時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感的歌唱

例如。在學(xué)習(xí)三年級(jí)歌曲《草原上》時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件，介紹蒙古族的衣食住行。例如美麗、色彩鮮艷的長(zhǎng)袍、漂亮的馬靴、他們的氈房——蒙古包。他們常年生活在草原，馬是他們的重要交通工具。在課件播放時(shí)，可以以《草原上》為背景音樂。這樣使學(xué)生反復(fù)熟悉音樂，為接下來(lái)學(xué)唱這首歌做了很好的鋪墊。接著介紹蒙古人民的舞蹈，讓學(xué)生跟隨課件上的舞蹈動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)騎馬、摔鞭、聳肩（鴻雁飛）的動(dòng)作。使學(xué)生了解蒙古民族許多風(fēng)土人情。激發(fā)他們對(duì)民族舞蹈的興趣，對(duì)他們的想象力積極地展開，培養(yǎng)他們的審美能力。然后讓學(xué)生隨著多媒體播放的范唱多次聆聽。并隨著音樂輕聲哼唱數(shù)遍。這樣一來(lái)，一首很短的歌曲就很快學(xué)會(huì)了，同學(xué)們極有感情的開始了演唱。

例如，在教《草原上》這首歌時(shí)，還可以使用多媒體展示蒙古草原上每年一次的那達(dá)慕大會(huì)。大會(huì)上有什么內(nèi)容呢？多媒體課件出示騎馬、射箭、摔跤等畫面或相關(guān)視頻。學(xué)生能夠多方位的感受這一特殊節(jié)日。對(duì)蒙古人的生活更多了一分理解，讓他們從多角度體驗(yàn)音樂之美。使歌唱教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

四、在表現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，多媒體可以創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后充分宣泄情感

學(xué)生在基本學(xué)會(huì)了歌曲以后，最想做的事就是用自己的嗓音把它唱出來(lái)，俗話說(shuō)：“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”，利用多媒體手段，可以給學(xué)生伴奏，這個(gè)伴奏速度可能快，也可能慢。音調(diào)可以高，也可以低，適合不同情況的學(xué)生之用。使每一個(gè)學(xué)生都盡可能地參與到表現(xiàn)之中來(lái)。極大地滿足了每一個(gè)學(xué)生的需要。有的人嗓音低，可以使伴奏調(diào)整低一些。相反，有的人嗓音高，伴奏也可以提高一些。有的人剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，由于對(duì)歌曲不太熟悉，可以使伴奏速度慢一些，然后逐漸提高速度，再回復(fù)到原速。這樣給學(xué)習(xí)者增加了自信心，起到了很很好的輔助作用。使學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏更多的得到了鍛煉。也使他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣得到了提高。

同時(shí)通過(guò)多媒體伴奏的播放。可是老師彈琴伴奏的這一角色得到解放。老師可在學(xué)生表演時(shí)，有更多的精力去指導(dǎo)學(xué)生的歌唱，糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，節(jié)約了精力和時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

總之，多媒體具有更大的信息量，使一些可視、可聽、及可視又可聽的，材料呈現(xiàn)到音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地得到了提高，降低了教學(xué)難度，使學(xué)生更能設(shè)身處地地投入到音樂教學(xué)之中。加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，節(jié)約了時(shí)間和精力，提高了教學(xué)效果，是今后音樂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)輔助設(shè)備，合理地利用多媒體，將更進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)音樂教學(xué)。