石玉香

摘 要：信息技術對教育的革命性影響日趨明顯，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇。本文以《城軌環(huán)控系統(tǒng)運行與維護》為依托，學習通軟件為平臺，嘗試了信息化多種手段的應用，以期獲得更好的教學效果。

關鍵詞：信息化；學習通；教學效果

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.08.209

1 引言

2016年《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出“當前，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術逐步廣泛應用，經濟社會各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術對教育的革命性影響日趨明顯，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇?！辈⑶姨岢觥耙e極利用成熟技術和平臺，統(tǒng)籌推進實名制網(wǎng)絡學習空間的建設與應用。鼓勵教師應用網(wǎng)絡學習空間開展備課授課、家校互動、網(wǎng)絡研修、指導學生學習等活動；鼓勵學生應用網(wǎng)絡學習空間進行預習、作業(yè)、自測、拓展閱讀、網(wǎng)絡選修課等學習活動，養(yǎng)成自主管理、自主學習、自主服務的良好習慣?！?/p>

經調查，我國大學生手機擁有率已幾乎達到100%，很多同學甚至擁有不止一部手機，大學生的生活已經與手機緊緊綁在了一起。隨著手機功能的不斷強大，大學生與手機的聯(lián)系也越來越緊密，這是無法改變的事實。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂上將變成教師的獨角戲，只有教師在講授，而絕大部分學生在埋頭玩手機。我們必須要順應技術發(fā)展的潮流，找到關鍵點和平衡點，使技術為我所用，將手機變成教學的工具，將學生從游戲、聊天中抽離出來，是我們需要不斷研究的課題。

90年代初，我國僅有上海、北京、廣州等幾個大城市規(guī)劃建設軌道交通，現(xiàn)在城市軌道交通在我國已進入了高速發(fā)展階段。相應的高校城市軌道交通專業(yè)發(fā)展的還沒有特別成熟，本文以《城軌環(huán)控系統(tǒng)應用與維護》為例，以超星學習通為平臺，探討信息化教學手段的靈活應用。

2 課程簡介

《城軌環(huán)控系統(tǒng)運行與維護》是高等職業(yè)學校城市軌道交通機電技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。通過本課程的學習，使學生掌握城市軌道環(huán)控系統(tǒng)形式、結構特點、系統(tǒng)工作原理，熟悉給排水系統(tǒng)組成及設備原理；具備地鐵通風空調、給排水設備維護維修的專業(yè)技能；能從事地鐵機自維修工的工作。此課程一般在專科第三學期開設。

3 信息化在教學過程中的應用

3.1 開課微課的推送

在第一次上課前，通知學生通過掃描二維碼或課程邀請碼加入該課程，并要求學生完成小組組隊及隊名、隊歌的確定。開課微課中，對該課的性質，主要內容作了介紹，并著重介紹課程的要求及成績評定標準。以往考核方式多以理論考試為主，對學生實踐動手能力考評不足，基于信息化教學手段的普及和應用，可以通過信息化技術加大基于理論知識的實踐訓練，比如由于實踐條件的限制，可以采用模擬仿真的方式加大對學生的實踐訓練。信息化教學法成績評定強調了平時成績的重要性，占60%，包括課堂積分和作業(yè)積分。課堂積分不僅僅是回答問題的分數(shù)，也包括小組課堂上完成項目的分數(shù)，這也是為什么在開課的微課中要求學生組隊的原因，這樣做可以培養(yǎng)學生的團隊意識，也對不愛學習的學生起到監(jiān)督促進作用。

3.2 多種資源的綜合利用

《城軌環(huán)控系統(tǒng)運行與維護》是一門實踐性較強的課程，但受教學條件的限制，不可能很多設備的維修都能讓學生上手操作，如何把枯燥的文字描述轉變成直觀的可視化的內容，這就需要利用網(wǎng)上視頻、文件，通過圖片、聲音、影像等多媒體手段把課程中那些抽象概念生動形象地在屏幕上展示出來，激發(fā)學生學習的積極性和興趣，同時使得原本難以理解和接受的知識變得易于理解和記憶。在介紹冷水機組和冷卻塔工作原理時，利用動畫來演示，讓學生更一目了然。冷卻塔的維修內容，通過某公司的維修方案和報價，讓學生了解冷卻塔容易損壞的部件及常見的故障，并及早熟悉這些部件的價格，為以后的工作打下基礎。冷水機組抽真空和充氟及故障維修部分，也是通過視頻讓學生了解操作步驟，工具的使用及故障的判斷，這樣的效果遠比只讓學生看文字描述要好的多。教師要善于利用一切可以利用的資源，盡量豐富課堂，使教學獲得更加良好的教學效果。

3.3 直播的使用

直播是近期網(wǎng)絡中頻頻被使用的一款軟件，有女性化妝直播、課堂直播等。那么如何在《城軌環(huán)控系統(tǒng)運行與維護》中應用直播呢？經過實踐，筆者認為在實踐操作中使用效果最佳。高職學生一個班一般都有四五十個學生，教師在操作時只有圍在最前面的同學可以看得清楚。如何讓更多的學生觀看？有了直播后，這一切都將不再是問題。直播時還可以隨時把某些鏡頭放大，讓學生看的更清楚，結束后也可以回放，學生隨時隨地都可以觀看。利用Internet網(wǎng)絡課程直播，學習者不會有太大的學習壓力，輕松學習，而且教師控制手段和方法更加科學化。教師起到學習者的幫助和促進作用?？刂剖侄螠p弱，旨在發(fā)揮學生的主體性。教師可以應用更多的手段方法來控制教學。

3.4 課前、課中、課后的控制

課前：師生利用學習通平臺備課、預習、查看資源、組織活動等。教師可以根據(jù)教學目標及內容上傳相關資源， 例如PPT，文檔、 視頻資源等。學生接到推送信息后，按照任務單，利用手機學習平臺上的課件和微課，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，完成課前測試。課中：可以簽到、組織學生參與活動、抽學生回答問題、提交作業(yè)等。教師組織學生簽到，了解學生出勤情況。其次，根據(jù)課程內容，設置相應的問答環(huán)節(jié)，抽學生或學生主動進行回答。最后，為本次回答正確的學生增加平時分。教師針對自學檢測結果以及學生課前自主學習后提出的困惑進行分析，將疑難問題利用平臺呈現(xiàn)，集中講解，初步解決學生的疑惑。課后：批改作業(yè)、提交作業(yè)、查閱資源等。教師也可布置新的任務，進一步讓學生拓展學習，提高水平。通過課后提升，讓學生真正掌握知識并能運用知識，知識回歸實踐，提升學生的創(chuàng)新能力和研究能力。

4 信息化帶來的好處

4.1 降低了教師的工作量

第三方平臺的輔助使用，搜集各種與教學相關的數(shù)字資源，把教學資源輸入平臺和制作教學 PPT、微課等，消耗教師大量的時間和精力。高職高專的一線教師往往每周課時量最少有 12 節(jié)，有些院校教師高至每周 24 節(jié)課，并且同時擔任兩門甚至幾門課的教學課程。學習通平臺的使用，減少了教師批改作業(yè)的工作量。教師只需把答案設置好，系統(tǒng)會自動進行評分批改，上傳一次，可以多次使用。設置學生助教，可以把平時加分和小組加分的任務分配給學生助教，也適當降低了教師的工作量。

4.2 成績評定更客觀

大學生在腦海中會習慣性認為成績是教師主觀認定的，想給誰加分就加分?？陀^的評定能夠使學生在一個公平的環(huán)境下競爭，激發(fā)學生的學習積極性。學習通根據(jù)學生課堂回答問題、 參與談論、積極互動的次數(shù)，給予相應的經驗值并做出客觀評價， 記錄學生上課的課堂表現(xiàn)與學習軌跡，摒除了教師的主觀因素，在統(tǒng)計部分教師可以設置各部分所占比重，給出一個綜合成績。這樣可以讓學生看到自己的得分情況，并能夠及時調整自己的學習狀態(tài)。

5 注意事項

5.1 信息化教學給教師帶來更大挑戰(zhàn)

教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的標志之一，其中教學的信息化和教育管理的信息化是教育信息化核心內容。這一部分老師對這些知之甚少，缺乏必要的手段。有很多教師，尤其是非信息技術科目的其他學科教師，對計算機軟件知識了解甚少。因為如果教師不懂，或者不了解、不具備這方面的知識，那如何有效地去開展教學？怎樣去正確引導學生健康發(fā)展？即使掌握了計算機知識，教師要提前對教學活動進行精心設計， 查閱大量資料， 使信息化教學效果得以發(fā)揮出來。這些都需要教師付出大量的精力去研究學習。

5.2 制約措施

在學習行為方面，高職高專的學生因在進入高校學習之前的階段未能養(yǎng)成良好的學習習慣，最終造成文化基礎較差、高考分數(shù)總體偏低，學習自信心不高的結局。以自主學習習慣和進取心不足的狀態(tài)進入高校學習后，當老師把任務安排在課堂中的時候，和老師玩貓捉老鼠的游戲，偷偷地使用手機或其他的移動設備做其他與課程無關的事情。這要求教師在使用第三方教學平臺的過程中，加強對學生學習的監(jiān)督，注重參與討論、提出問題、解決問題等過程性評價。在教學設計實施中，教師既要通過教學平臺與學生進行互動，同時也要與學生有面對面的交流，進行個性化的輔導，增強學生的學習自信心和積極心。在閱讀相關文件、視頻等相關內容時，要求學生必須看完后做問題上交，并且規(guī)定上交時間，強迫學生去學習。

6 需要進一步做的工作

校企合作共同開發(fā)實操視頻資源庫，和校企合作企業(yè)南京地鐵共同開發(fā)，以地鐵真實相關的情境、操作、流程以及案例呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，以視頻拍攝的方式進行深加工，從而借助先進的信息化教學手段，轉變平面任務為立體場景任務、文字流程和操作方法為真實的流程及操作規(guī)范， 為學生呈現(xiàn)更加細致、全面、直觀的實際操作流程，從而豐富教學資源庫，更好地實現(xiàn)校企合作育人理念和目的。

7 結論

通過信息化課堂教學的實施，采用多元智能化信息化教學手段，將學生的課前、課中以及課后的學習環(huán)節(jié)貫穿，能夠激發(fā)學生自主學習、創(chuàng)新思考、團隊協(xié)作的能力。課程教師在專業(yè)課程教授的同時， 傳授學生利用各種工具或平臺進行再學習的能力，為學生以后的工作打下堅實的基礎。

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南京交通職業(yè)技術學院高職教育研究基金項目 項目編號：17JY104