崔三興

摘 要：愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感。

關(guān)鍵詞：上好;數(shù)學(xué)課

小學(xué)數(shù)學(xué)在所有的小學(xué)中都會(huì)有的課程，盡管每個(gè)學(xué)校在地區(qū)和教學(xué)設(shè)備上有很大的不同，但所有的學(xué)校對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育都持一種重視的態(tài)度，都希望能夠上好每一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課。但小學(xué)數(shù)學(xué)是一門面向于小學(xué)生的數(shù)理類科目，老師不僅要依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知水平確定教學(xué)的內(nèi)容，還要選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生相對(duì)于其他階段的學(xué)生而言，還是年紀(jì)較小，所以在教學(xué)方式的選擇上更加的重要。所以上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課還是比較不容易的，下面就是我個(gè)人的一些探究，僅供參考。

一、建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課

對(duì)于學(xué)生特別是年紀(jì)較小的小學(xué)生而言，喜歡一門課可能會(huì)與任課老師有很的關(guān)系。因?yàn)楹⒆拥南敕〞?huì)比較單一，很多時(shí)候會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡上一門課，也會(huì)因?yàn)椴幌矚g一個(gè)老師而厭惡一門課。所以在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系還是極其的重要的。但建立起良好的師生關(guān)系其實(shí)也不是一件容易的事，這就要求老師在課上與課下都有一定的要求與準(zhǔn)備。

二、學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，我卻說生活也是最好的老師。雖然小學(xué)生的生活閱歷比較少，但小學(xué)生還是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，如果老師上課能夠根據(jù)聯(lián)系實(shí)際，完全能夠很好的吸引學(xué)生的注意并加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情景的理解。老師在課堂的教學(xué)過程中如果能夠與實(shí)際接軌，還能充分的讓學(xué)生給學(xué)生提供一個(gè)思考的翹板，思考問題。對(duì)于小學(xué)生而言，理解能力不是特別的好，單純的思考問題可能對(duì)他們的思維要求比較高，但如果老師將題目引入實(shí)際生活，可以讓學(xué)生很好的理解數(shù)學(xué)情景，學(xué)會(huì)自己的獨(dú)立思考。

三、創(chuàng)造貼近生活的故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在知識(shí)與學(xué)生之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動(dòng)力。只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己在生活中能夠見到的、聽到的，或者是他們?cè)跀?shù)學(xué)或其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中能夠思考或操作的、有趣的，具有探索價(jià)值的問題。

四、通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生感受到成功的喜悅

小學(xué)生的教育的方式不同于其他的年齡階段的學(xué)生，更加需要一種嘉獎(jiǎng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅。小學(xué)生的年齡的特點(diǎn)就是有比較重的好奇心，比較會(huì)很容易的對(duì)新鮮有趣的事物感興趣。雖然老師可能很容易在某一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到很大的興趣，但維持學(xué)生的興趣的持續(xù)性比較難，而這顯然是一種能夠維持學(xué)生高漲學(xué)習(xí)特性的一種方式。老師在日常教學(xué)過程中一定要積極的運(yùn)用這種方式。老師一定要在平時(shí)的教學(xué)過程中注意使用。

五、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計(jì)算題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的。同樣的計(jì)算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會(huì)了，而有些同學(xué)可能需要一節(jié)課，甚至更長時(shí)間也學(xué)不會(huì)。如果老師不及時(shí)去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。課堂對(duì)于他們來說就會(huì)變得很無聊，在課堂上他們會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情。數(shù)學(xué)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見困難，要及時(shí)熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。

六、把握好師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)

課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)很多，但也是需要把握好準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)的。如果沒有把握好時(shí)機(jī)反而會(huì)得到適得其反的效果。比如在學(xué)生討論的時(shí)候，這個(gè)階段的學(xué)生思路在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，整個(gè)人處于興奮狀態(tài)，教師若是沒有把握好時(shí)機(jī)盲目的打斷學(xué)生的討論或是自覺的參與進(jìn)來，都會(huì)在一定程度上打斷學(xué)生的思路，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生“思路斷片”，無法將剛剛的邏輯思維再次鏈接起來，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的打擾行為產(chǎn)生反感的情緒，教學(xué)課堂也達(dá)不到預(yù)期的效果。所以在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感。