張玉國(guó)

[摘 要] 教育積分管理給我們提供了一個(gè)找尋孩子身上“開(kāi)關(guān)”的機(jī)會(huì)，建立一個(gè)賞識(shí)激勵(lì)孩子進(jìn)步的平臺(tái)。只要我們巧妙打開(kāi)孩子的“能量開(kāi)關(guān)”，無(wú)限挖掘孩子潛在的內(nèi)動(dòng)力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)孩子健康、積極、向上的心態(tài)，孩子就一定會(huì)給我們交上一份滿意的答卷。

[關(guān)鍵詞] 積分管理；開(kāi)關(guān)；神奇

班里從云南新轉(zhuǎn)來(lái)一名女同學(xué)，名叫哏建婷，她為人老實(shí)，不愛(ài)說(shuō)話。聽(tīng)她父母說(shuō)她學(xué)習(xí)不錯(cuò)，老師們心里甚是歡喜。第一單元檢測(cè)結(jié)束后，大家都傻眼了，一瓢涼水從頭澆到腳跟：語(yǔ)文不夠平均分，數(shù)學(xué)只考了40分，這哪是優(yōu)秀生？分明就是拖后腿的。這該如何是好？

都說(shuō)“華之夢(mèng)教育積分管理”是一套神奇的管理方法，“療效絕佳”，能從“根上”解決孩子各種“病灶”。教育積分制創(chuàng)始人李維新老師說(shuō)過(guò)，每一個(gè)孩子都像一盞燈，我們要找到打開(kāi)孩子的“開(kāi)關(guān)”。只要能有效打開(kāi)孩子的“開(kāi)關(guān)”，一切只有目標(biāo)，沒(méi)有問(wèn)題。這次，正好我牛刀小試，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌、醞釀，計(jì)上心來(lái)。

一、打造“品牌”，“貧嘴”樹(shù)榜

第一單元檢測(cè)結(jié)束后，我只字不提她學(xué)習(xí)成績(jī)差的事情，認(rèn)真觀察她的舉動(dòng)。發(fā)現(xiàn)她字寫(xiě)得好，上課坐得端正，于是，我聯(lián)合其他老師，每每上課，有意無(wú)意就表?yè)P(yáng)哏建婷同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，寫(xiě)字認(rèn)真的事。做到“嘴里、眼里全是她，只要表?yè)P(yáng)就有她”，讓她瞬間“火起來(lái)、亮起來(lái)”，高頻率的表?yè)P(yáng)引起了同學(xué)們對(duì)她的高度關(guān)注，她身邊品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)、朋友越來(lái)越多，她很快成了班里同學(xué)眼中的“紅人”，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)各方面自律性更強(qiáng)了，如期達(dá)到了我心中“小荷尖角初露”的愿景。

二、“三鏡齊用”，“功力無(wú)窮”

教育就是“盯短板，越盯越短；盯長(zhǎng)板，越盯越長(zhǎng)?！币獙W(xué)會(huì)賞識(shí)，要學(xué)會(huì)使用“放大鏡、反光鏡和顯微鏡”，要用“放大鏡”去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，而且要無(wú)限放大，越大越好；用“反光鏡”去折射掉、屏蔽掉學(xué)生的缺點(diǎn)，越視而不見(jiàn)越好；用“顯微鏡”去放大、彰顯學(xué)生的個(gè)性，越有特點(diǎn)越好?！叭R齊用”，“功力無(wú)窮”。為了盡快轉(zhuǎn)化哏建婷同學(xué)，達(dá)到預(yù)期目的，我特意把她的作業(yè)發(fā)到家長(zhǎng)群里，把她遵守紀(jì)律、成績(jī)進(jìn)步快的情況在群中進(jìn)行大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。對(duì)于她在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的問(wèn)題，我一再弱化，甚至只字不提，只是站在旁邊，不斷地給她鼓掌，加油，打氣，不斷地稱(chēng)贊她，達(dá)到“贊不絕口”的地步，就這樣，一步一步趕著“丑小鴨”脫胎換骨，蛻變成“小天鵝”。

三、沒(méi)事“找事”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)

當(dāng)代教育家魏書(shū)生倡導(dǎo)的“人人有事做，事事有人管”的教育理念深深地影響著我。為了讓她動(dòng)力無(wú)窮，變成標(biāo)桿，我需要“持續(xù)發(fā)功”，不斷地給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)，輸送動(dòng)力，必須保證她有事可做，而且一定是“出頭露臉”的好事。為此，早讀和課間值周有了她忙碌的身影；幫助教師收發(fā)作業(yè)、安排臨時(shí)工作能聽(tīng)到她自信的聲音；在舉行快樂(lè)會(huì)議時(shí)，有了她手捧搖獎(jiǎng)箱，和每一個(gè)抽獎(jiǎng)的孩子同喜同狂的振奮人心；獲獎(jiǎng)代表發(fā)言時(shí)，有了她發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的自豪和緊張……

“千年鐵樹(shù)開(kāi)了花，萬(wàn)年的果樹(shù)要發(fā)芽”，這不是奇跡。時(shí)間在一天天過(guò)去，我所期待的奇跡也終于出現(xiàn)了，她的行為習(xí)慣越來(lái)越好，成績(jī)也相當(dāng)穩(wěn)定。從第二單元檢測(cè)開(kāi)始，她的成績(jī)穩(wěn)步攀升，語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)多次名列前茅，數(shù)學(xué)成績(jī)也邁入優(yōu)秀行列了，我打心底里慶幸使用了教育積分制管理方法。

華之夢(mèng)教育積分管理，給我們提供一個(gè)找尋孩子身上“開(kāi)關(guān)”的機(jī)會(huì)，建立一個(gè)賞識(shí)激勵(lì)孩子進(jìn)步的平臺(tái)。只要我們巧妙打開(kāi)孩子的“能量開(kāi)關(guān)”，無(wú)限挖掘孩子潛在的內(nèi)動(dòng)力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)孩子健康、積極、向上的心態(tài)，孩子就一定會(huì)給我們交上一份滿意的答卷。

我抿著嘴偷笑：積分管理真奇妙，打開(kāi)“開(kāi)關(guān)”錯(cuò)不了！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.魏書(shū)生班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社2014.

（責(zé)任編輯：劉潔）