卿錫吾 李迎春

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸。認(rèn)真完成家庭作業(yè)對學(xué)生掌握知識、形成技能及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義?？赊r(nóng)村小學(xué)生完成家庭作業(yè)的現(xiàn)狀卻令人憂慮：大部分學(xué)生做家庭作業(yè)只是為了應(yīng)付老師的檢查，字跡潦草，準(zhǔn)確率不高，少數(shù)學(xué)生甚至完全不做，任憑老師想盡千方百計，效果都不理想。這一狀況影響了學(xué)生對知識的掌握，不利于學(xué)生的健康成長，也困擾著農(nóng)村教師和家長。為了解決學(xué)生的家庭作業(yè)難題，我校申報了市級課題“家校合作優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)的實踐研究”，旨在促進(jìn)教師、學(xué)生、家長共同成長。

一、對農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

課題組成員利用三個月時間對所在農(nóng)村小學(xué)及周邊村小部分學(xué)生、家長、老師分別進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。經(jīng)過對問卷結(jié)果進(jìn)行分析，我們有如下發(fā)現(xiàn)。

1.從對家庭作業(yè)的重要性和必要性看：92.5%的學(xué)生認(rèn)為完成家庭作業(yè)很重要，只有7.5%的學(xué)生認(rèn)為較重要；93.7%的家長認(rèn)為有必要布置家庭作業(yè)，只有6.3%的家長認(rèn)為無所謂，100%的老師認(rèn)為很重要。這說明大部分老師、學(xué)生、家長對家庭作業(yè)的重要性有一個充分的認(rèn)知。

2.從家庭作業(yè)的量和難度上看：學(xué)生2小時左右完成的占31.51%，1小時以內(nèi)完成的占57.8%，而82%的老師認(rèn)為學(xué)生家庭作業(yè)中錯誤很多，說明學(xué)生家庭作業(yè)時間有點(diǎn)長，完成家庭作業(yè)有較大難度。

3.從學(xué)生完成家庭作業(yè)的態(tài)度和家長、老師對家庭作業(yè)完成的滿意度來看：41.5%的學(xué)生很少認(rèn)真完成家庭作業(yè)，7.8%的學(xué)生完全不能完成家庭作業(yè)；只有13.7%的家長對子女完成的家庭作業(yè)感到滿意， 25.6%的家長認(rèn)為基本滿意，不滿意的家長高達(dá)60.7%；89.2%的老師對學(xué)生完成的家庭作業(yè)不滿意。這說明學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性不高，老師、家長對學(xué)生家庭作業(yè)完成的滿意度也不高。

4.從學(xué)生完成家庭作業(yè)的自覺性和家長、老師對學(xué)生家庭作業(yè)的督促、檢查情況看：38.7%的學(xué)生需要家長提醒和督促才能完成，41.8%的學(xué)生邊做家庭作業(yè)邊干其它事情，6.5%的學(xué)生不做家庭作業(yè)。家長從不督促子女做家庭作業(yè)的高達(dá)55.3%，完全不管不問子女家庭作業(yè)的占36.8%；54.8%的家長基本不檢查子女的家庭作業(yè)，27.4%的家長簡單看一下；82.4%的老師只檢查學(xué)生做了沒有，只有6.9%的老師有時間偶爾看答案是否正確。這說明學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，家長、老師對學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況也缺乏有效監(jiān)管，家長和老師對學(xué)生家庭作業(yè)完成的質(zhì)量關(guān)注度不夠。

5.從對學(xué)生家庭作業(yè)完成情況的處理方式看：21.6%的家長會耐心教育，而78.4%的家長采取打罵的方式；63.8%的教師會對學(xué)生進(jìn)行談話教育，24.7%的教師認(rèn)為無能為力，干脆不管。這說明大部分家長對子女教育方法不當(dāng)，教師對學(xué)生的教育措施也單一。

6.從對家庭作業(yè)布置類型的建議看：75.1%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)要根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層布置，17.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要分層布置作業(yè)；78.5%的家長認(rèn)為老師應(yīng)留書寫類作業(yè)，17.8%的家長認(rèn)為可留閱讀類作業(yè)，3.7%的家長認(rèn)為還需留實踐性作業(yè)；92.7%的老師布置的是抄詞語、寫生字、做書上練習(xí)題等常規(guī)性作業(yè)，基本上沒有教師布置分層作業(yè)和實踐性作業(yè)。

二、農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不佳的原因分析

根據(jù)以上對學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不佳，有學(xué)生、家長、學(xué)校三方面的原因。

1.學(xué)生自身因素

學(xué)生的因素主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生完成家庭作業(yè)都是為了應(yīng)付老師與家長的檢查，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。有相當(dāng)一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)不扎實，導(dǎo)致知識基礎(chǔ)差，感覺學(xué)習(xí)越來越困難，家庭作業(yè)不會做，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩心理。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，許多學(xué)生做家庭作業(yè)時不專心，拖拉，甚至一拖了事。三是思維反應(yīng)較慢，理解能力不強(qiáng)，存在一定的學(xué)習(xí)障礙。現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童比例已近80%，部分留守兒童缺少父母的關(guān)愛，在爺爺奶奶的溺愛中不思學(xué)習(xí)，影響了家庭作業(yè)完成的質(zhì)量。

2.家庭因素

有相當(dāng)一部分家長對子女的學(xué)習(xí)不夠重視，責(zé)任意識不強(qiáng)，認(rèn)為把子女送到學(xué)校讀書就全靠老師管理教育，沒有擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。農(nóng)村學(xué)生大部分是留守兒童，隨爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶只能讓孩子吃飽穿暖，學(xué)習(xí)完全管不了。即使父母在家，他們也由于農(nóng)事繁忙，自身知識有限，輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)深感有心無力。

3.學(xué)校因素

教師教學(xué)時對學(xué)生批評多、贊賞少，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有的教師教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，也就無法完成家庭作業(yè)。有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，每次布置大量簡單重復(fù)的家庭作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生完成家庭作業(yè)耗時太多。有的教師布置家庭作業(yè)時沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層布置，使得成績好的學(xué)生認(rèn)為太容易沒必要做，而基礎(chǔ)差的學(xué)生不會做。教師布置家庭作業(yè)流于形式，批閱家庭作業(yè)時只是象征性地翻看，更談不上寫激勵性評語，致使學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)做好做壞一個樣，干脆應(yīng)付了事。大部分教師雖然意識到家庭教育對學(xué)生完成家庭作業(yè)的重要性，但沒有想辦法與家長聯(lián)系溝通，取得家長的支持，沒有形成家校教育合力。

三、問題的應(yīng)對策略

找準(zhǔn)農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不佳的原因后，課題組在我們學(xué)校采取了以下有針對性的措施。

首先，對學(xué)生進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)目的、理想前途教育。比如，觀看勵志類節(jié)目和閱讀勵志類書籍，使學(xué)生懂得知識改變命運(yùn)，珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會。對個別心理有障礙、學(xué)習(xí)馬虎、行為懶散的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、耐心教育。

其次，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)。教師及時調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生易學(xué)易懂，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。對基礎(chǔ)差的學(xué)生采取教師個別輔導(dǎo)與學(xué)生一對一幫扶等方式進(jìn)行補(bǔ)課，幫他們打好知識基礎(chǔ)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師有針對性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練。

第三，分層布置家庭作業(yè)，改進(jìn)批改作業(yè)的方式。布置家庭作業(yè)時做到少而精，增加趣味性，努力推行分層作業(yè)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能完成且學(xué)有所得。我校每個年級都編寫了“家庭作業(yè)自選超市”，讓學(xué)生會做、愛做家庭作業(yè)。教師改變家庭作業(yè)的批閱方式，建立相應(yīng)的獎懲措施。比如，采取家長批、班干部批、同學(xué)互批、老師抽查批等方式，定期進(jìn)行優(yōu)秀家庭作業(yè)評比、優(yōu)秀家庭作業(yè)展覽，激發(fā)學(xué)生的成功感。對家庭作業(yè)馬虎的學(xué)生進(jìn)行批評教育，或罰其重做，以此增強(qiáng)他們的緊迫感。

第四，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，形成家校教育合力。學(xué)校充分利用班級微信群、家長會等途徑對家長進(jìn)行家庭教育理念和家庭教育方法的培訓(xùn)，增強(qiáng)家長的責(zé)任感，幫助他們提升教育子女的能力?？迫谓處熂皶r了解學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，征求家長對家庭作業(yè)布置方面的建議，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最大限度地爭取家長的支持。

總之，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不佳的原因是多方面的，我們只有找準(zhǔn)原因“對癥下藥”，才能破解這一難題。

【本文系常德市教育科學(xué)研究院課題“家校合作優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)的實踐研究”（課題編號：CDJYKY201706）研究成果】

（作者單位：常德市西湖區(qū)裕民小學(xué)）