黃藝紅 楊心榕

德國(guó)農(nóng)學(xué)家蘇力貝克有這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)：在黑夜翻耕的土壤中，僅有2%的野草種子日后會(huì)發(fā)芽，但如果在白天翻耕，野草種子發(fā)芽率高達(dá)80%，約為前者的40倍。這是為什么呢？蘇力貝克通過進(jìn)一步研究，得出如下結(jié)論：如果沒有受到光線的刺激，絕大多數(shù)野草種子在被翻出土后的數(shù)小時(shí)內(nèi)便難以發(fā)芽。

野草的生長(zhǎng)需要光的刺激，人的成長(zhǎng)也是如此。一個(gè)人在發(fā)展的重要時(shí)刻如果能得到光的照耀，就能茁壯成長(zhǎng)，成為棟梁之材；反之可能就會(huì)庸庸碌碌、渾渾噩噩，難有出頭之日。

每個(gè)學(xué)生都是埋在黑暗中的種子，老師在翻耕的時(shí)候，一定要讓他沐浴到幸福的光芒。老師是光明的使者，當(dāng)學(xué)生在黑暗中迷茫地摸索時(shí)，他們舉起了手中的指明燈；老師是智慧的耕耘者，他們把一縷縷創(chuàng)造之光照射在希望的種子上，促其生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

記得，我曾經(jīng)有一個(gè)名叫吳星的學(xué)生，平時(shí)愛拿同學(xué)的東西玩。一天放學(xué)，當(dāng)幾個(gè)同學(xué)帶著吳星和教室圖書角失蹤了幾天的《格林童話選》出現(xiàn)在我辦公室時(shí)，我看到吳星的頭低得幾乎讓人看不到臉，心里頓時(shí)明白了幾分。我隨即裝成恍然大悟的樣子，對(duì)吳星說：“噢，我怎么就忘了，這本書是你前幾天找我借的！”聽見我這么一說，他猛然抬起了頭，露出驚訝的神情。我知道，他這時(shí)就像埋藏在黑暗深處的種子，迷茫而不知所措，老師的有心耕耘，讓他觸到了生命之光。一晃幾年過去了，一天，我收到吳星從清華大學(xué)寄來的賀卡，旁邊的一行字是那么醒目：“敬愛的老師，您是我的生命之燈，它的光一直照亮著我，激勵(lì)著我！”我想到了只有我和他兩人才明白的“生命之光”。吳星是一顆在他最需要光亮的時(shí)候被照射到的“種子”。

這是一顆什么種子？將來要長(zhǎng)成怎樣的參天大樹？我們一時(shí)還難以知曉?；蛟S，你的學(xué)生現(xiàn)在離國(guó)家棟梁還很遠(yuǎn)，我們一時(shí)也無法看到教育帶來的巨大成效。但是，作為老師，我們要著眼于未來，給學(xué)生以陽光，讓他們健康成長(zhǎng)。遺憾的是，有的老師動(dòng)不動(dòng)就對(duì)“壞”學(xué)生罰抄、罰站、訓(xùn)斥、叫家長(zhǎng)，經(jīng)常是老師振振有詞，學(xué)生無話可說。他們對(duì)自己手中的燈光非常吝嗇，難得照到幾個(gè)學(xué)生。有的老師即使照到了學(xué)生，但看到學(xué)生許久還沒反應(yīng)，也就放棄了。有的老師甚至拔苗助長(zhǎng)、急功近利，整天搞黑云壓城，弄得學(xué)生們難得看到光明。其實(shí)，教育不是需要老師具備鑒別人才的慧眼，而是需要對(duì)人人施以仁愛的光芒。

我們應(yīng)該知道，今天你對(duì)學(xué)生的一句叮嚀、一次點(diǎn)頭、一個(gè)會(huì)心的微笑、一回善意的提醒，就如同生命之光灑在黑暗中的“種子”上，將來回報(bào)我們的會(huì)是意想不到的驚喜！

（作者單位：福建省泉州市南安碼頭南師附?。?/p>