劉東醒

隨著信息化的高速發(fā)展和課改的深入推進(jìn)，信息技術(shù)早已進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校。然而由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，以及師資匱乏等原因，信息技術(shù)一直難以得到充分的利用。在一些地方，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備成了一種擺設(shè)，信息技術(shù)教學(xué)得不到落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)。這應(yīng)引起我們的重視，并在實(shí)際工作中尋找對(duì)策。

一、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

一是學(xué)校和教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用重視不夠。一直以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村學(xué)校都是以考試成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，教學(xué)只注重知識(shí)的講解。盡管新課改提出改變教學(xué)方式，一些學(xué)校和教師還是維持現(xiàn)狀。筆者曾對(duì)一所學(xué)校（某鎮(zhèn)的示范性窗口學(xué)校）做了深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有70%的老師認(rèn)為信息技術(shù)是獨(dú)立于自己所教學(xué)科之外的，是信息技術(shù)老師的事。

二是教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平不高。農(nóng)村學(xué)校的師資力量比較薄弱，不能有效地利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。筆者聽(tīng)過(guò)一位老師的課，他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)精湛，利用黑板和粉筆上起課來(lái)?xiàng)l理清晰，講解到位。為了把他的經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，我請(qǐng)他上一堂示范課。本來(lái)對(duì)信息技術(shù)不熟練的他，特意請(qǐng)信息技術(shù)老師制作了一個(gè)課件，但他卻在操作中頻頻出錯(cuò)，致使整節(jié)課上成了“一鍋粥”。

三是教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)悟不深，理解上存在偏差。一些學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備雖然比較完善，但是教師把設(shè)備當(dāng)作放映機(jī)，只求數(shù)量，不求質(zhì)量；只顧形式，不求問(wèn)題本質(zhì)，甚至出現(xiàn)“機(jī)灌加人灌”的局面。筆者曾參加一次青年教師講課比賽，執(zhí)教老師運(yùn)用多媒體顯示以下畫(huà)面：綠茵茵的草地上有一條小河，河上有一座小拱橋。草地上有一些小雞在捉蟲(chóng)吃。小雞分成兩部分，一部分是4只，另一部分是3只。這些小雞正蘊(yùn)含了加法的教學(xué)形式和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。然而由于課件設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)效果，許多學(xué)生被畫(huà)面吸引，注意力無(wú)法集中到教師提的問(wèn)題上來(lái)。課后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，他們都說(shuō)“課件看得有點(diǎn)眼花繚亂”。

二、提高農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的措施

要提升農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)的應(yīng)用效果，首先要讓教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，了解信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用。信息技術(shù)是輔助教學(xué)的重要工具，信息技術(shù)輔助教學(xué)是為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)用信息技術(shù)，可以完成從備課查找資料到制作教學(xué)課件、運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)等一系列活動(dòng)。學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以輕松地掌握知識(shí)，更好地發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

其次是利用培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。一方面，有針對(duì)性地開(kāi)展信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)；另一方面，針對(duì)教師的信息技術(shù)水平和教學(xué)實(shí)際制定培訓(xùn)計(jì)劃。例如，對(duì)一些年齡較大、基礎(chǔ)較差的教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，側(cè)重教學(xué)軟件的操作、課件的制作等；對(duì)信息技術(shù)水平相對(duì)較高的年輕教師則側(cè)重培訓(xùn)深層次運(yùn)用信息技術(shù)的技能。同時(shí)，采取“走出去+請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，選派一批骨干教師外出參加培訓(xùn)，回校后將培訓(xùn)的內(nèi)容與校內(nèi)其他老師進(jìn)行交流分享，還可以邀請(qǐng)周邊學(xué)校優(yōu)秀的信息技術(shù)教師來(lái)校講課，通過(guò)教師之間的相互觀(guān)摩、經(jīng)驗(yàn)交流，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

第三是充分運(yùn)用信息技術(shù)資源優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合。教師在分析學(xué)生的學(xué)情、解讀教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選取合適的教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。比如，教師先利用多媒體展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再指名學(xué)生上臺(tái)嘗試操作，然后對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地講解，既有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（作者單位：新寧縣金石鎮(zhèn)焦家垅小學(xué)）