馮衛(wèi)琴

（浙江廣播電視大學臨海學院，浙江 臨海 317000）

《財務管理》課程是電大會計專業(yè)的一門核心必修課程，讓學生在完成理論知識的認知基本上，構建相關理論知識體系，實現(xiàn)課程的能力標準，并使學生對財務管理的實際工作有一些感性認識，具有自主學習能力、信息處理能力、分析整合能力等。為能完善《財務管理》的內容體系，在反映時代特征的同時更能滿足學生學習的需求，提升學生對專業(yè)核心課程的學習能力，有必要更新教學觀念，探索行之有效的教學方式與策略，提高課程教學效果。

模塊教學是對教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的全面改革與創(chuàng)新，打破以傳授知識為中心的傳統(tǒng)學科章節(jié)體系而建立的各種類型的能力和素質專題。模塊教學側重于能力和素質的培養(yǎng)，即與職業(yè)活動緊密結合，突出學生主體作用，運用符合職業(yè)能力形成的行動導向教學方法。充分體現(xiàn)出模塊教學所特有的深刻內涵與教學價值。

一、《財務管理》課程教學對象分析

本課程教學活動對象為電大會計專業(yè)的學員。由于招入的學生生源不是很理想，學生的領悟能力和學習能力相對較弱，面對財務管理課程教學的理解，大部分學生都存在畏難情緒，學習積極性不高，對各種概念、基本原理和應用、項目類型和計算方法等都相當?shù)哪：?，對老師講解的實例并沒有幾個學生能真正的理解和消化，期末的應試也期待老師有考試范圍的歸納，在以教師為主導的教學中，學生似乎被迫的接收新知識，這種教學方式，已無法適應現(xiàn)代學生自主意識強烈、對新鮮事物感興趣的特點，導致學生不能體會到學習帶來的滿足感和成就感，失去獨立的判斷意識。

二、《財務管理》課程模塊的教學內容及方法

本課程根據(jù)我們電大會計專業(yè)的實際情況，不以應試為目的，以能力目標為主旨，并且注重滿足學生創(chuàng)新就業(yè)的需求，確定相應的教學內容和方法。

1、重新整合教學內容

《財務管理》課程強調財務知識的結構化，教學內容應包括基本財務管理知識、一般財務活動管理、財務指標的分析評價三大教學模塊（圖2)，這三部分的內容是循序漸進、依次深入。首先使得學生初步了解財務管理課程基本理論知識，掌握內容的基本框架；其次，為了學生對實踐有所了解，用更多的案例分析讓學生掌握財務管理的實務；最后，在學生已經掌握理論與實踐的基礎上能夠分析解釋財務管理中所存在的一些問題，并能提出相應的建議。（圖2附后）

2、課程三大模塊教學方法的探究

重構的教學內容需要通過創(chuàng)新教學模式和教學方法來實現(xiàn)。在教學模式設計中，以強化學生理財技能、培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力為目的，突出實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（1）針對基本財務管理知識模塊教學方法的探究

財務管理的基本概念由任課老師講解法為主運用情景教學法、啟發(fā)引導法等為輔，使得學生初步了解財務管理基本知識，掌握財務管理基本內容。學生準確掌握財務概念、術語是進一步深入學習財務管理的基礎，同時擬定若干個理論專題（附圖3），將班級學生分成若干個小組，學生在教師的指導下閱讀相關的參考書和文獻，及時安排對專題的討論，強調學生積極的與任課老師溝通交流，使學生更快熟悉入門，提高學生對財務管理的學習信心。

圖2

圖3

（2）針對一般財務活動管理模塊教學方法的探究

依據(jù)課程設計的基本思路，任課老師應將教學內容與財務管理崗位的具體工作過程相聯(lián)系，以解決理財工作任務為主線，把財務管理知識點演變成每個財務管理工作的任務點。（附圖4）

（3）針對財務指標分析評價模塊教學方法的探究

財務指標分析評價是培養(yǎng)學生掌握和運用一定的方法，科學系統(tǒng)地對企業(yè)財務狀況和經營成果進行分析，評價財務信用和財務風險，以及判斷財務總體情況和未來發(fā)展趨勢的能力。采用案列法引入小組合作學習方式，此模塊具有很強實踐性和應用性，借鑒合作學習的教學方法，注重突出教學的情意功能和人際協(xié)作能力、培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。教師根據(jù)學生特點和成績優(yōu)劣進行配對安排分組，每組為5人左右，確定不同行業(yè)的上市公司由學生進行選擇作為分析對象，每個小組除了對各自跟蹤的上市公司進行財務指標分析外，還可以關注其他小組選擇的上市公司的財務狀況，便于比較和學習。（附圖5）

圖4

圖5

以上教學方法的探究除了采用線上線下同步教學外，選用文字教材、課件、微課、微信、微博等作為教學媒體。其中文字教材是課程的基本媒體，課件是強化媒體，主要是分層次講授課程的理論知識與技能，分析問題的方法與思路，是對文字材料某些內容的補充。微課、微信與微博是作為線上媒體對學員進行無間斷輔導，同時假期建議學生深入企業(yè)，感受企業(yè)財務管理實施的進程。

三、合理進行課程教學的評價

根據(jù)教學目標的要求，按一定的規(guī)則對教學效果做出描述和評定活動，是確定教師教學和學生學習是否合格的過程，原有的教學評價過于注重學生的成績而忽略日常的學習過程，學生會因為偶然的考試失誤影響課程的最終成績，針對我們會計專業(yè)的學生及以上財務管理課程有關的教學內容、教學方法建立評價要求。

1、重視學生的學習過程

學習過程要比學習內容重要的多，財務管理課程要求學生能夠學會自主學習。通過自主學習，使學生獲得閱讀、理解和計算等基礎技能，在財務管理課程中使用總結性評價的同時，引入形成性的評價方法來評價學生，注重學生在成長過程中的變化及學生在學習過程中的進步，關注學生原有水平與現(xiàn)有水平的變化。

2、注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力

財務管理課程的教學必然要重視培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。任課老師可以帶學生到企業(yè)參加實地培訓，學生也可利用寒暑假進行專業(yè)有關的社會實踐或社會調查，通過實地接觸和感知，回校后教師和學生開展主題班會進行討論交流，由老師評價和學生自評。

3、重視外部評價、學生的自評和互評

財務管理的課程教學評價一般只有教師參與評價，依靠教師的一方來考查學生的學業(yè)成果，學生處于被檢查、被評判的地位，會受到教師主觀臆斷的負面影響，在一定程度上不能反映學生的實際狀況，財務管理的課程要發(fā)揮不同評價主題在評價中的作用，將教師的評價與學生積極的自評互評、校外考試機構評價、企業(yè)評價等有機結合，形成多元主體的評價模式。實現(xiàn)激勵學生學習和推進教師教學能力的提升。

4、重視激勵與發(fā)展的功能

教學評價是一種管理手段，也是激勵改進的機制。教學評價更應該激發(fā)和維持學生進行學習的動機，教師的表揚和獎勵、學習成績的反饋等，都可以提高學習的積極性和學習效果。在財務管理課程教學評價中，不但要評價學生對財務管理基本知識和技能的掌握程度，更要注重學生掌握財務管理基本知識和技能的方式和方法，以及與之伴隨的情感態(tài)度和價值觀念的形成，讓學生在學習的過程中，能夠體驗成功的樂趣，增強自信的能力。

教師教學過程評價表

在經濟全球化的背景下，學生只有具備扎實的理論基礎和過硬的實務操作能力，才能適應市場的需求，在專業(yè)課的教學中，我們教師應努力提高自身的專業(yè)素質，即使有“雙師型”的職業(yè)資格，也應該努力跟上時代的節(jié)奏，多方面的參加培訓，從而提升專業(yè)課程的教學水平。通過微課、微信與微博等線上媒體對學員進行無間斷專業(yè)知識的熏陶，發(fā)布相關的信息技術、經濟、金融、管理乃至國際準則等一些與會計相關的專業(yè)知識。在財務管理實踐教學中，教師應設計綜合實踐項目、創(chuàng)新實訓項目、編寫實訓資料、評價學生實訓能力，增強實踐教學的效果。對于我們會計學專業(yè)的學生，要嚴格要求，形成組內成員監(jiān)督、組與組之間的監(jiān)督，教師對組負責人的監(jiān)督。