朱瑩

【摘 要】高師音樂專業(yè)學(xué)生，對(duì)手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)有著很高的技能要求，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到有很大的壓力，并且雖然經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，但是取得的效果不佳，這讓很多學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，如何提高高師音樂學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的興趣是值得我們關(guān)注和重視的。

【關(guān)鍵詞】高師音樂學(xué)生；興趣；手風(fēng)琴

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）11-0197-01

作為在高師音樂專業(yè)中的必修課手風(fēng)琴來說，在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的階段是非常重要的。但是，有很多的音樂專業(yè)的高師學(xué)生，并沒有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生存在由于在高中階段文化課的成績(jī)不高，就選擇了特長(zhǎng)班學(xué)了音樂，并沒有特別扎實(shí)的音樂功底。加上隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力推行，高師音樂專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)音樂課程之外還有其他綜合課程要學(xué)習(xí)，這樣一來使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的任務(wù)很重。

一、高師音樂學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴存在的問題

（一）高師音樂學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，面臨基礎(chǔ)薄弱的問題。在高師音樂學(xué)生中，存在很多學(xué)生音樂的基礎(chǔ)非常薄弱的問題，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在高中階段由于文化課的成績(jī)不高，還想考入一個(gè)非常好的學(xué)校，所以選擇了特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)。例如，特長(zhǎng)班一方面看的是文化課，另一方面要求的是專業(yè)特長(zhǎng)的成績(jī)，而專業(yè)特長(zhǎng)的成績(jī)很多學(xué)生都是在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行集訓(xùn)，掌握應(yīng)試的技巧，而實(shí)質(zhì)上對(duì)音樂方面并沒有較高的音樂素養(yǎng)。而手風(fēng)琴要求的技能非常的高，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，跟不上教學(xué)的節(jié)奏，漸漸的失去了學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的興趣。

（二）高師音樂學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，教學(xué)模式單一。很多高師音樂的學(xué)生在學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的時(shí)候，教師往往都是采用一對(duì)一的教學(xué)模式。雖然一個(gè)教師教一個(gè)學(xué)生能夠把專注的程度集中到一個(gè)學(xué)生上面，能夠?qū)W(xué)生存在的不足和問題及時(shí)的進(jìn)行指正。但是，教師一味的講解，使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)緊張的狀態(tài)，不能和其他的學(xué)生形成對(duì)比，在學(xué)習(xí)的過程中有時(shí)自我感覺良好。有些教師和學(xué)生還存在不能充分的交流，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的課程過程中非常的枯燥，單一的教學(xué)模式不能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高高師音樂學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴興趣的方法

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間和諧相處。教學(xué)的過程其實(shí)就是教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流的過程，因此營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，是進(jìn)行學(xué)習(xí)的很重要的條件。教師可以在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)前，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)及思想上的交流，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)課程的目的以及學(xué)習(xí)課程有什么意義，并且對(duì)教師的教學(xué)方法和理念上要有所了解，減少學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的陌生感，以更好的、更積極的態(tài)度全身心的投入到音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二）教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的興趣。在上課之前教師除了進(jìn)行備課和采用什么樣方法、對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行安排外，教師還要注重對(duì)學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)。比如，教師在上課前可以向?qū)W生展示一段手風(fēng)琴的樂曲表演，運(yùn)用多媒體播放一些手風(fēng)琴大師表演者的作品，這樣就能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的魅力，進(jìn)而對(duì)手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容豐富化，重視學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)上的實(shí)踐。在手風(fēng)琴的教學(xué)上，很多老師主要采用讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)和對(duì)一些高難度的作品進(jìn)行獨(dú)奏，教學(xué)的方式非常的單一。長(zhǎng)期以來學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)感到非常的乏味，手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的效果不佳。提高高師學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的興趣，教師要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行拓展，注重開展藝術(shù)實(shí)踐。例如，可以把室內(nèi)樂和手風(fēng)琴的重奏相結(jié)合練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作以及相互協(xié)調(diào)的能力的培養(yǎng)。開展藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)習(xí)手風(fēng)琴不可缺少的環(huán)節(jié)，有利益提高學(xué)生的綜合應(yīng)用的能力，學(xué)生有了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就能夠提高自信心，非常有利于激發(fā)在手風(fēng)琴學(xué)習(xí)上的興趣。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。教師應(yīng)該采取比較靈活的教學(xué)方式，依據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴技能掌握的不同程度，可以開設(shè)小組、集體的課程以及一些講座課程等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上只是一對(duì)一的教學(xué)模式，避免過去在教學(xué)模式上的弊端。可以使得教師在整體上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行把握，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，而且學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通和交流，相互幫助，不斷發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位。例如，教師可以采用集體課的教學(xué)方式，把班級(jí)進(jìn)行分組，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，可以把自身看作老師，在其他同學(xué)進(jìn)行手風(fēng)琴演奏的時(shí)候，對(duì)其存在什么樣的問題和怎樣去解決可以指出來，不斷改變學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)要不斷改變過去傳統(tǒng)上的單一、落后的教學(xué)模式，不能只是一味的去進(jìn)行理論知識(shí)上的灌輸和反復(fù)的訓(xùn)練，最重要的還是要讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的興趣，采用靈活的教學(xué)方法，化學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。不斷提高高師音樂學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)興趣，掌握手風(fēng)琴的演奏技巧，提升手風(fēng)琴的演奏能力。

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