摘 要：李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新” 的講話意味著我國第四次創(chuàng)業(yè)大潮的來襲。高職學(xué)生是創(chuàng)業(yè)大潮的生力軍，既存在創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，同時(shí)也面臨創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，文章通過我?！八娜谝惑w”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系實(shí)施的情況對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例分析與問題研究，并提出對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；對(duì)策建議

就業(yè)是我國社會(huì)和諧的根本，而創(chuàng)業(yè)足擴(kuò)大就業(yè)的有力武器。隨著李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，培育和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力” 的講話，意味著中國的第四次創(chuàng)業(yè)大潮已經(jīng)來襲。學(xué)生是創(chuàng)業(yè)大潮中的生力軍，而高職學(xué)生又約占整個(gè)群體的一半，因此對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究工作就顯得重要。

一、研究意義

雖然我國高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)本科院校大學(xué)生較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)能力卻相對(duì)較差，而且整體理論水平偏低，此外政府對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和扶持舉措還沒有全面落實(shí)到位，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作還有諸多不足，家庭方面也不是太支持其創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致了高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上常常處于困境。本論文的研究旨在通過對(duì)我?！八娜谝惑w”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系下的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析，總結(jié)出一些典型問題，并根據(jù)問題提出對(duì)策和建議，幫助高職學(xué)通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，也有利于推動(dòng)國家現(xiàn)代化建設(shè)以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）創(chuàng)業(yè)機(jī)遇

從2013年起，我國就在稅收、融資、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面開始出臺(tái)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，以支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2014年12月10日，教育部指出，"即日起將全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作"，其中包括"高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)"等。于是在各級(jí)政策的推動(dòng)下，高職院校開始越發(fā)重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作，舉辦了各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必修課、選修課、實(shí)踐課，搭建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬平臺(tái)。有的高職院校甚至建設(shè)了大學(xué)生科技園，大學(xué)創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)載體，讓大學(xué)生能夠較容易的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)

面對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的同時(shí)也必然存在創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。首先，從國家層面看，由于全球經(jīng)濟(jì)增速的低迷，國內(nèi)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)與虛擬經(jīng)濟(jì)均受到不同程度的影響，創(chuàng)業(yè)的大經(jīng)濟(jì)環(huán)境不算理想；而國家為扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所出臺(tái)的相關(guān)政策看似很多，可大多重復(fù)且“落地性”不好，門檻高、手續(xù)復(fù)雜，就像“天花板”看得到摸不著，相應(yīng)配套設(shè)施未更上。其次，從高職院校層面看，創(chuàng)業(yè)教育課程較美德日韓還很滯后，往往只是開設(shè)一些選修課程，并沒有系統(tǒng)化，創(chuàng)業(yè)理論講得多，離真實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐卻很遠(yuǎn)。再次，從創(chuàng)業(yè)者自身看，會(huì)存在多方面的壓力，比如創(chuàng)業(yè)資金的缺乏、創(chuàng)業(yè)資源的匱乏、創(chuàng)業(yè)技能的欠缺、其他創(chuàng)業(yè)者的競(jìng)爭、甚至可能出現(xiàn)家庭方面的不支持等。

（三）“四融一體”的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

為了幫助我校高職學(xué)生抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，迎接創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，課題組在學(xué)校的支持下構(gòu)建了一套較為全面的、適用于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的，融活動(dòng)、苗圃、孵化、成型于一體的“四融一體”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系。

在“四融一體”的培養(yǎng)體系中：“活動(dòng)”環(huán)節(jié) 由學(xué)工部支撐，指學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)形態(tài)的教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等相關(guān)活動(dòng)，一方面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，另一方面隱性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想品質(zhì)；“苗圃”由教務(wù)處支撐，指學(xué)校開設(shè)系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃，讓學(xué)生在前一步的基礎(chǔ)上較為全面地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)；“孵化” 由招生就業(yè)處支撐，指通過一定的機(jī)制從苗圃中優(yōu)選出具備創(chuàng)業(yè)基本條件的學(xué)生，為其提供一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化；“成型”指學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園管理公司的幫助下注冊(cè)公司，并在實(shí)踐過程中“實(shí)打?qū)崱钡劐憻捘芰Ψe累經(jīng)驗(yàn)、資源，實(shí)現(xiàn)成功運(yùn)營。

三、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例分析與問題研究

（一）案例分析

本文在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)狀態(tài)問卷調(diào)查表，對(duì)我校高職學(xué)生數(shù)百學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)我校近四年較為典型的學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行訪談。其中，有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人17人，團(tuán)隊(duì)成員14人，訪談問題涉及創(chuàng)業(yè)者處于“四融一體”中的哪個(gè)環(huán)節(jié)，存在什么問題以及政府、學(xué)校、家庭、自身等各個(gè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有何影響。通過對(duì)這些案例的分析，進(jìn)一步了解高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意愿、自身特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、存在問題等方面的詳細(xì)情況，總結(jié)出主要的問題。

（二）主要問題

第一，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)能力的欠缺。系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育更可能使高職學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者，是一切創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供理論指導(dǎo)，也有提振創(chuàng)業(yè)信心的作用。相對(duì)而言，沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者會(huì)存在一些能力上的欠缺，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面。因此，我校目前已經(jīng)開設(shè)了近10門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，主要包括有《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》等，內(nèi)容覆蓋了創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)態(tài)度以及創(chuàng)業(yè)精神等方面。

第二，創(chuàng)業(yè)資金來源較少。在本次問卷調(diào)查和案例分析中可以看出，創(chuàng)業(yè)資金的來源是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最大的難題。大部分高職學(xué)生的家庭情況不富裕，選擇兼職、創(chuàng)業(yè)為了減輕家里負(fù)擔(dān)，所以獲得家庭資金的支持非常少，對(duì)政府扶持性政策不了解也難以“落地”，加之創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量不高也很難得到風(fēng)投，因此我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中基本上看不到創(chuàng)業(yè)資本。

第三，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量不高。本文對(duì)我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地中30多個(gè)項(xiàng)目就行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有很大一部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量不高，且和創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)相關(guān)性不大。他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往集中于零售、服務(wù)、家教等行業(yè)，即便是有一些和專業(yè)技術(shù)相關(guān)的項(xiàng)目，但也都是以基礎(chǔ)維修、維護(hù)為主，幾乎不涉及產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)等方面的工作。他們?cè)谶x擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)幾乎都是僅僅從利潤豐厚、容易上手上考慮，全國的高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都十分顯著的存在這種情況。

第四，沒有市場(chǎng)拓展的經(jīng)驗(yàn)。市場(chǎng)拓展需要一定的理論基礎(chǔ)，但又不拘泥于純粹的理論，實(shí)踐性很強(qiáng)、靈活、機(jī)動(dòng)，覆蓋了市場(chǎng)營銷的全部內(nèi)容。當(dāng)今的市場(chǎng)，客服越來越理性、成熟，產(chǎn)品的營銷與服務(wù)趨于同質(zhì)化，不斷挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的市場(chǎng)理念、行為，所以對(duì)于新創(chuàng)業(yè)公司而言，日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭環(huán)境是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。本文在研究時(shí)還發(fā)現(xiàn)我國高職大學(xué)生雖然動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)強(qiáng)一些，但長期接受的仍然是“應(yīng)試”為主的教育，對(duì)公司經(jīng)營的“游戲規(guī)則”不熟悉，以至于在管理、營銷、溝通上處于劣勢(shì)，有不少高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者幾乎完全不動(dòng)如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，僅僅憑想象進(jìn)行市場(chǎng)推斷，這是一個(gè)非常普遍的問題。

從以上問題可以看出，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者并不會(huì)對(duì)一些不利因素做充分的準(zhǔn)備，甚至根本就沒有思考對(duì)策，更不會(huì)去考慮如果失敗的預(yù)案。所以他們對(duì)可能出現(xiàn)的問題毫無察覺，就導(dǎo)致整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程會(huì)十分艱辛，或是還沒開始就失敗了。

四、對(duì)策與建議

針對(duì)上述問題，本文基于創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論提出一些對(duì)策與建議。首先從政府層面上看，其服務(wù)職能需要強(qiáng)化與完善，創(chuàng)業(yè)扶持制度需要更切實(shí)地制定、落實(shí)，創(chuàng)業(yè)輿論與創(chuàng)業(yè)環(huán)境要積極營造；其次從高職院校層面看，創(chuàng)業(yè)教育效果需要大力提升，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)資源需要充分的整合，各類創(chuàng)業(yè)比賽、活動(dòng)需要更多地開設(shè)開展，創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)與扶持力度需要繼續(xù)加大；再次從創(chuàng)業(yè)者家庭層面看，家長需要多接觸一些先進(jìn)的教育理念，客觀審視孩子選擇創(chuàng)業(yè)的做法，努力為孩子創(chuàng)業(yè)提供幫助；最后從創(chuàng)業(yè)者自身層面看，需要關(guān)注了解創(chuàng)業(yè)政策，積極參加創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，組建互補(bǔ)型團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化、整合創(chuàng)業(yè)資源，冷靜、客觀選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

綜上所述，通過“四融一體”體系來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為，總結(jié)學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的主要做法、實(shí)際成效，提出合理化解決策略，讓更多的高職學(xué)生能夠成功搭乘“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代列車，成功創(chuàng)業(yè)。

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基金項(xiàng)目：基于“四融一體”的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號(hào)：173230。

作者簡介：姜帆（1979.07- ），男，重慶大學(xué)，研究生，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，副教授，主要研究方向：高等職業(yè)教育、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。