許小鳳

摘要：建筑行業(yè)的不斷發(fā)展給人類生活帶來(lái)極大便利，建筑制圖是建筑設(shè)計(jì)中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，建筑制圖在一定程度上直接影響建筑實(shí)施質(zhì)量。目前建筑制圖課程教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，學(xué)校要對(duì)建筑制圖課程教學(xué)加以重視，積極實(shí)施教學(xué)改革，才能取得良好的教學(xué)效果。本文就建筑制圖課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出加強(qiáng)建筑制圖課程教學(xué)方法改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：建筑制圖；課程教學(xué)；方法改革；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0012-01

1.目前我國(guó)建筑制圖課程教學(xué)的現(xiàn)狀

《建筑制圖》是建筑學(xué)的一門專業(yè)課，其理論知識(shí)多且枯燥，對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，授課對(duì)象為大一新生，邏輯能力和思辨能力都沒(méi)適應(yīng)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的人對(duì)這么課程理解較為困難，存在“上課聽不懂，下課不會(huì)做”等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程喪失興趣，上課也是敷衍了事?！督ㄖ茍D》這門課程的主要內(nèi)容包括正投影、三視圖、房屋建筑圖，學(xué)校安排的教學(xué)課時(shí)一般為80個(gè)課時(shí)，由于課程較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)連貫跨度大，課程教學(xué)模式為傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生記”?！督ㄖ茍D》不是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)這門課程也存在誤解，使《建筑制圖》教學(xué)在高校難以開展，教學(xué)質(zhì)量較差。

2.我國(guó)建筑制圖課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

《建筑課程》教學(xué)時(shí)長(zhǎng)縮短至80課時(shí)，主要學(xué)習(xí)畫法幾何、制圖基本原則、建筑施工圖、建筑陰影透視等建筑學(xué)基本知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論缺乏過(guò)渡與銜接，從高中課堂進(jìn)入大學(xué)這一知識(shí)能力的跨度大，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法跟上老師的教學(xué)思路。如在《建筑制圖》課程中“建筑陰影透視”這一知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)方案圖設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和概念表達(dá)不清，對(duì)基本的建筑符合容易混淆，學(xué)生在具體操作過(guò)程中，對(duì)平面圖、立體圖、截面圖等概念區(qū)分不清，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解存在障礙。如在建筑陰影透視中，主要學(xué)習(xí)施工圖的設(shè)計(jì)表達(dá)，因?qū)W生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生掌握較差，教師無(wú)法根據(jù)規(guī)劃好的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 授課方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

《建筑制圖》的授課方式就是教師進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生負(fù)責(zé)筆記記憶，教師利用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生傳授大量的知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)能力有限，這種單一的教學(xué)模式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，在課上學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解較為困難，教學(xué)內(nèi)容多為理論性和陳述性，這些知識(shí)較為抽象，學(xué)生對(duì)教師大量的理論灌輸使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，教師也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.加強(qiáng)建筑制圖教學(xué)方法改革的相應(yīng)措施

3.1 改革課程內(nèi)容，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱不利于《建筑制圖》這門課程的有效開展，對(duì)《建筑制圖》課程教學(xué)改革的一個(gè)點(diǎn)就是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，學(xué)生較難理解這類抽象知識(shí)。《建筑制圖》課程前半部分研究的是正投影理論，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，后半部分主要研究的是三視圖、建筑陰影透視，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革可以將建筑知識(shí)理論進(jìn)行具體化，學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解不了，化抽象為具體，有利于將前半部分的理論知識(shí)和后半部分的實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合。如在建筑圖制作和透視圖畫法教學(xué)過(guò)程中，可申請(qǐng)多媒體機(jī)房，教師講解完理論知識(shí)后，學(xué)生跟著老師操作進(jìn)行實(shí)際演示，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

3.2 改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法的靈活應(yīng)用能起到良好的教學(xué)效果，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生實(shí)際參與課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力、實(shí)際操作能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體這一地位，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從單一的講授法變成師生互動(dòng)交流法或小組分工學(xué)習(xí)法，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可借助多種教學(xué)工具展開教學(xué)，讓學(xué)生從基本理論知識(shí)的掌握到實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，在教授建筑圖設(shè)計(jì)的課堂上，可選擇學(xué)生感興趣的建筑，讓學(xué)生對(duì)建筑進(jìn)行分析，從而強(qiáng)化理論知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生保持積極互動(dòng)，在課后，為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人或小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生上交的課后作業(yè)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，順利開展建筑制圖課程教學(xué)活動(dòng)。

4.結(jié)語(yǔ)

《建筑制圖》作為建筑學(xué)的一門專業(yè)課，其課程教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，《建筑制圖》知識(shí)較為復(fù)雜、抽象，在教學(xué)過(guò)程中難免存在問(wèn)題。對(duì)《建筑制圖》教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，可以將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，教學(xué)改革不僅要加強(qiáng)“教”的改革，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)“學(xué)”的改革，只有從“教”“學(xué)”兩個(gè)主體進(jìn)行努力，才能提高《建筑制圖》教學(xué)質(zhì)量。

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