許 晴

（浙江省海寧市高級技工學校，浙江 海寧 314400）

鋼琴即興伴奏是一項要求較高的專業(yè)技能，集彈奏、視唱、基礎(chǔ)樂理等音樂要素于一身，是綜合性很強的音樂表現(xiàn)活動。而作為學前教育專業(yè)的學生來講，由于受鋼琴演奏基礎(chǔ)差、學習鋼琴時間短以及鋼琴基本功不扎實等客觀因素的制約，在實際的學習中產(chǎn)生了畏難情緒。甚至有很大一部分學生畢業(yè)后走向工作崗位都無法勝任彈唱的教學工作，這大大地影響了幼兒課堂教學的藝術(shù)性。作為一名學前教育院校專職的鋼琴教師，我們有責任和義務為學生的專業(yè)發(fā)展保駕護航。下面我結(jié)合自己課堂教學實踐，來談一談是如何提高學前教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力的。

一、即興伴奏融入鋼琴基礎(chǔ)教學

（一）精練各類大小調(diào)練習曲，保障移調(diào)在伴奏中的順利進行

鋼琴基本功練習中，各大小調(diào)音階的練習是必不可少的內(nèi)容。學生如何熟練掌握各大小調(diào)式的彈奏是我們必須要探討的問題。

（圖一：西洋調(diào)式一覽表）

在日常的鋼琴基本功訓練中，我首先讓學生明確各大小調(diào)式之間的內(nèi)在聯(lián)系，以關(guān)系大小調(diào)的作業(yè)布置方式給學生留下練習的作業(yè)。比如，在布置了C大調(diào)音階、琶音以及和弦練習曲的同時，一定會讓學生找出其相對應的關(guān)系小調(diào)——a小調(diào)，并進行相對應的鋼琴練習。并通過一段時期的集中調(diào)式練習曲訓練，再讓學生進行相應的“移調(diào)”彈奏練習。這也是幼兒聲帶尚未完全發(fā)育完善，實際演唱過高或過低都不利于幼兒聲帶發(fā)育健康而決定的。

（二）精選車爾尼599練習曲，增強音型在伴奏中的機械記憶

車爾尼599練習曲既是鋼琴基礎(chǔ)教學的教程，同時在很多的練習曲中也隱含了很多的伴奏音型和伴奏技巧。在鋼琴基礎(chǔ)練習的同時，教師要有意識地提醒學生關(guān)注這些練習曲中對即興伴奏有幫助的曲目，引導學生在基礎(chǔ)練習的時候明確左手音型對今后即興伴奏的作用和意義，從而達到一個知識與技能強化記憶的作用，形成強烈的機械記憶，從而在以后的即興伴奏中自然而然地得以呈現(xiàn)。

左手的音型就是即興伴奏中常用到的I級和V級和弦。

（圖二：車爾尼599第68條）

二、教材選用迎合學生彈奏興趣

當前通用的伴奏教程大多數(shù)都是由專業(yè)院校出版和編寫的，是用來提供給專業(yè)的音樂方向或者鋼琴專業(yè)方向的學生學習的。作為學前教育專業(yè)的學生，由于鋼琴課程只是眾多課程中的一門必修課程，所以教材相對較難，且不容易掌握。而專門針對學前教育專業(yè)鋼琴伴奏的教材更是少之又少。因此，作為一名學前教育專業(yè)的鋼琴教師，我們可以通過對教材的整合以及自己根據(jù)實際情況編寫教材來滿足實際教學的需要。

（一）對教材進行整合

1.選用耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲

對于音樂基礎(chǔ)較差的學前教育專業(yè)學生來說，如何讓他們克服畏難情緒是我們要思考的問題。由于對音樂的敏感度不夠，學生拿到新的作品往往束手無策，顧此失彼。因此，選用一些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲作為即興彈唱的內(nèi)容，從音樂的敏感度上來講大大降低了學生的彈奏難度，容易達到事半功倍的效果。比如對于起始階段的練習，我們可以選用《小星星》、《新年好》、《瑪麗有只小羔羊》等歌曲。

（圖三：小星星）

2.整合教材中的現(xiàn)有內(nèi)容

現(xiàn)有各類教材的編寫都是按照學科體系的內(nèi)在聯(lián)系來安排教學內(nèi)容的，主要針對的是鋼琴專業(yè)類的音樂教育方向或者專業(yè)伴奏類的方向，而對于即興伴奏類的知識較為缺乏。我們應該根據(jù)學生的實際情況，有選擇性地安排教學內(nèi)容。比如，大湯普生里面的《天鵝湖》、《仙女的豎琴》等都是可以作為伴奏練習曲加以彈奏的內(nèi)容；再比如由高等師范院校出版的鋼琴基礎(chǔ)教程中，有很多的中外兒歌和民歌改編的鋼琴小品，都是提高學生即興彈奏能力最好的練習曲目。

（二）教師編寫教材

學前教育專業(yè)培養(yǎng)的學生就業(yè)方向都是走向幼兒教學的崗位，他們要面對的是一個個鮮活的生命個體。時代在進步，知識在不斷地更新，因此我們必須深入幼兒教學的課堂，觀察并了解當下幼兒音樂的發(fā)展動向，及時調(diào)整教學內(nèi)容。開發(fā)出適合學前教育專業(yè)學生多元化需求的音樂教材。并且針對幼兒教師實際工作需求，進行有針對性的兒歌曲伴奏分析與編配，在教材中融入相關(guān)編配等方面的知識與技能訓練，以期達到學生即興彈唱能力提升的目的。

三、自彈自唱引進即興伴奏課堂

作為一名幼兒教師，除了要掌握即興彈奏的技能以外，自彈自唱也是必不可少的專業(yè)技能。自彈自唱是日常幼兒教學活動中最為常見的重要手段和主要教學形式。由于伴奏與歌唱在此時的教學中是相輔相成的，但實際情況則是很大部分的幼兒教師存在彈琴時不會唱或者歌唱時彈不好的情況，所以在學前教育鋼琴伴奏課堂中必須加強學生的彈唱協(xié)作能力。具體的做法是從熟悉的歌曲出發(fā)，引導學生先將歌曲伴奏談熟練，甚至達到盲彈的程度，然后再看著樂譜和歌詞，用慢速彈奏和輕聲歌唱的方式自彈自唱。在此過程中，學生通過不斷的訓練逐步地掌握了手腳、眼睛、大腦等身體各器官的協(xié)調(diào)性，從而達到彈唱的目的。另外，教師教學的過程中也可以將學生分成若干個小組，進行你彈我唱、我彈你唱以及相互聆聽觀摩等形式來豐富教學的內(nèi)容和形式。通過這樣的不斷練習，當學生可以用正常的速度與歌唱方式來自彈自唱時，那么他對于發(fā)揮彈奏技巧和歌唱技巧、領(lǐng)悟音樂深刻的內(nèi)涵與文化就有了深刻的認識，最終很好地掌握即興彈奏和自彈自唱技能了。

學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學中，我們應該充分認識到這一層次學生的專業(yè)性和特殊性，既要教會他們應該掌握的即興伴奏技巧，又要把他們的學習和程度與專業(yè)音樂教育的教學目標加以區(qū)分，找到一條適合學前教育專業(yè)學生學習的新途徑，促使學生鋼琴即興伴奏水平與能力的提升。