劉淑娟 孫會(huì)潔

【摘 要】近年來(lái)音樂(lè)教育取得了很大的成績(jī)，但是也有明顯不足，所以音樂(lè)教育改革勢(shì)在必行。濮陽(yáng)縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)借鑒清華大學(xué)附屬小學(xué)的“1+X”課程結(jié)構(gòu)模式，探索了音樂(lè)教學(xué)授課內(nèi)容的“1+X”模式?！?”的確定是為培養(yǎng)學(xué)生感受與鑒賞音樂(lè)美的能力，“X”則是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在“1+X”模式實(shí)施的過(guò)程中，遇到了極大的挑戰(zhàn)，但也收獲了意想不到的驚喜。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；“1+X”；課程改革；教育改革

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）13-0220-01

改革開放以來(lái)，在“美育”方針的指導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的美育目標(biāo)而不斷探索，并在中小學(xué)音樂(lè)教育取得了顯著的成績(jī)：師資隊(duì)伍擴(kuò)大、后備力量充足；教師教學(xué)手段日趨多樣，水平有所提高；音樂(lè)教學(xué)研究成果多、進(jìn)步大；國(guó)外的一些音樂(lè)教育思想和體系不斷地被認(rèn)知和借鑒。但是，在新的社會(huì)環(huán)境下，現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段已不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，所以，音樂(lè)教育改革勢(shì)在必行。

一、“1+X”模式內(nèi)涵

“1+X”，是清華大學(xué)附屬小學(xué)為使學(xué)生既能達(dá)到甚至高于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求，又能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的需求，而提出的一種課程結(jié)構(gòu)模式。所謂“1”，是指整合后的國(guó)家基礎(chǔ)性課程；“X”是指?jìng)€(gè)性化發(fā)展的拓展性課程；“+”不是簡(jiǎn)單的加法，而是促進(jìn)“1”與“X”相輔相成，達(dá)成“1”和“X”平衡的或增量或變量。

作為一所剛剛成立的學(xué)校，濮陽(yáng)縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)在課程設(shè)置方面沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可循，在多方調(diào)研、慎重思慮之后，決定將清華大學(xué)附屬小學(xué)的“1+X”課程結(jié)構(gòu)模式借鑒到我們的音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，即音樂(lè)教學(xué)授課內(nèi)容的“1+X”?！?”為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)拉丁舞，因?yàn)?，小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，就現(xiàn)狀來(lái)看，這一階段他們所參與的課程大部分都是在教室內(nèi)完成的，能讓孩子活動(dòng)筋骨的地方很少。而舞蹈訓(xùn)練可以糾正孩子諸如駝背、內(nèi)八等一些形體問(wèn)題，可以鍛煉孩子的協(xié)調(diào)能力。拉丁舞不同于傳統(tǒng)舞蹈，它是體育競(jìng)技舞蹈，爆發(fā)力極強(qiáng)，節(jié)奏感極強(qiáng)，可以讓孩子從小接受節(jié)奏熏陶，還可以增強(qiáng)體質(zhì)，提升氣質(zhì)?！癤”是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)而自行選擇其他音樂(lè)項(xiàng)目。當(dāng)然，對(duì)拉丁舞比較感興趣的孩子以及比較有天賦的孩子也可以選拉丁舞為“X”，為滿足學(xué)生的這一需求，我們還專門成立了“春蕾舞蹈社團(tuán)”進(jìn)行拓展訓(xùn)練和教學(xué)。

二、“1+X”模式的實(shí)施

在“1+X”模式實(shí)施的過(guò)程中，一系列問(wèn)題開始凸顯。其一，舞蹈是動(dòng)態(tài)的課堂，加之孩子年齡小，理解、接受知識(shí)的能力較弱，一個(gè)小小的手指動(dòng)作，最后一排的學(xué)生就很可能看不到具體細(xì)節(jié)，這樣就會(huì)有一部分孩子跟不上進(jìn)度。為解決這一問(wèn)題我們集思廣益，想了很多辦法，其中“口訣記憶”最行之有效，比如，拉丁舞的基本手型口訣“拇指中指捏雞蛋，其他手指排排站”，不僅押韻，而且方便記憶，學(xué)生通過(guò)對(duì)口訣的記憶和理解可以快速、牢固地掌握拉丁舞的基本手型。其二，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)想了解拉丁舞教學(xué)內(nèi)容，最常用的方式就是回家讓孩子做一遍動(dòng)作，檢查一下學(xué)習(xí)效果，這一跳不打緊，諸多變形、變異的舞蹈動(dòng)作便映入家長(zhǎng)眼簾，那么，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果就會(huì)遭到不同程度的質(zhì)疑。為解決這一問(wèn)題，我們就把教學(xué)視頻發(fā)到家長(zhǎng)群里，以供孩子課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。但是，家長(zhǎng)群里人多、消息多，消息很容易被覆蓋，再加上視頻占內(nèi)存大，不便保存，于是我們就開始做美篇，把每節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)做成美篇分享到家長(zhǎng)群里，家長(zhǎng)可以直接收藏，省了空間又很方便。但是，美篇也不是一勞永逸之法，美篇里的教學(xué)內(nèi)容是碎片化的，是不成體系的。所以，編寫教材又變得那么迫不及待。但是，簡(jiǎn)單文字和圖片難以完全呈現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的變化過(guò)程。最終，我們轉(zhuǎn)變思路，以示范視頻為主，將視頻生成二維碼再輔以文字和圖片完成了校本教材的編寫。

為了緊跟時(shí)代的步伐，也為了課程能夠更加完善，研究了線下課程后，我們就進(jìn)軍線上課程，注冊(cè)了我校音樂(lè)課程的專屬公眾號(hào)，跟校本教材同步，發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、圖片、視頻等，我們的公眾號(hào)又成為了孩子們的線上舞蹈課本。為了鼓勵(lì)孩子們，我們會(huì)定期向家長(zhǎng)征集孩子在家練習(xí)的圖片和視頻，挑選一些跳得比較好或者進(jìn)步比較大的孩子的圖片和視頻發(fā)到公眾號(hào)上，不僅能增加孩子的榮譽(yù)感，也可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于“X”的部分，實(shí)踐過(guò)程中除了層出不窮的困難，還有諸多的驚喜。比如，在一年級(jí)下學(xué)期的音樂(lè)課本中，有一節(jié)課是《小雨沙沙沙》。全校一共有兩個(gè)沙錘，讓每個(gè)學(xué)生都能拿著沙錘隨音樂(lè)一起表演，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。但是，如果學(xué)生都沒(méi)有碰過(guò)沙錘，談何感受呢？于是，我們便在課堂上討論了一下制作沙錘的方法。第二天，我的桌子上就擺滿了一堆自制沙錘。當(dāng)我再次進(jìn)班上課時(shí)，同學(xué)們強(qiáng)烈要求唱《小雨沙沙沙》這首歌。為了突出沙錘的聲音，竟然沒(méi)有以往在演唱中喊唱的現(xiàn)象。在介紹非洲鼓時(shí)，還有學(xué)生提出自己制作的設(shè)想，恍惚間，我忽然覺(jué)得自己還是一位科學(xué)老師。雖然，對(duì)于沙錘、非洲鼓的制作，我之前也是不甚了解，但這不就是教學(xué)相長(zhǎng)嗎？這不就是“1+X”模式實(shí)現(xiàn)孩子個(gè)性化、多樣化發(fā)展初衷的實(shí)現(xiàn)嗎？