王楊

【摘 要】人非草木，孰能無(wú)情。隨時(shí)隨地，人們都會(huì)發(fā)生一定的喜怒哀樂(lè)的變化，情緒就像一個(gè)染色劑，給人的生活增添多種多樣的色彩，使人走向幸福走向成功，也使人走向沮喪消沉。對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，情緒是一個(gè)重要的影響因素，通過(guò)教師合理引導(dǎo)學(xué)生的情緒因素，可以提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的演唱水平。

【關(guān)鍵詞】情緒；聲樂(lè)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）13-0209-01

在具體的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，技巧的教學(xué)占著主導(dǎo)作用，但是情緒因素也具有不可忽視的作用。從心理方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的情緒影響著學(xué)習(xí)聲樂(lè)的效率，良好的情緒可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速地完成相關(guān)技巧和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)到各種技巧知識(shí)的要領(lǐng)。而情緒低落時(shí)，會(huì)大大降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者會(huì)感受到教學(xué)枯燥乏味，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該重視到學(xué)生的情緒因素，引導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)整自身的情緒，讓情緒因素積極服務(wù)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一、滿(mǎn)足學(xué)生求知需求，鼓勵(lì)學(xué)生成功

積極良好的情緒可以促進(jìn)學(xué)生更有效地參與課堂活動(dòng)，高效掌握技巧，所以在教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生的積極情緒對(duì)聲樂(lè)教學(xué)有著非常重要的作用。首先，教師可以在教學(xué)中注重滿(mǎn)足學(xué)生的各種需要，如果學(xué)生的需求得到了滿(mǎn)足，就會(huì)產(chǎn)生積極情緒。其次，教師需要滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求。積極利用知識(shí)的本身魅力去吸引學(xué)生，組織豐富多彩的活動(dòng)去刺激學(xué)生。聲樂(lè)教學(xué)不同于其他的教學(xué)，學(xué)生和學(xué)生之間的表演能力和音樂(lè)感覺(jué)等，有時(shí)候差距是比較明顯的，所以教師在選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該積極關(guān)注不同學(xué)生的不同能力，開(kāi)展分層教學(xué)，為不同類(lèi)型的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。比如對(duì)于歌唱能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以嚴(yán)格要求，要求其在情感、氣息等一步到位，其歌唱的聲樂(lè)作品也是難度較高的。對(duì)于歌唱能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不能操之過(guò)急，對(duì)于他們遇到的困難，要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，選擇在他們接受能力范圍內(nèi)的曲目，引導(dǎo)他們感受到歌唱樂(lè)趣。

讓學(xué)生體會(huì)成功是誘發(fā)學(xué)生積極情緒的又一重要因素，所以教師可以積極設(shè)置相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，增加自信，產(chǎn)生積極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如學(xué)生在演唱一曲作品時(shí)，即使效果不盡如人意，但是教師可以抓住某些地方的閃光點(diǎn)來(lái)激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得不同程度的成功感受。

二、滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)造需要，帶給學(xué)生歡樂(lè)

聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)是不可缺少的，教師要積極刺激學(xué)生的創(chuàng)造性需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。比如對(duì)于一首新的作品，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行不同方面的處理，讓學(xué)生對(duì)不同發(fā)聲方法進(jìn)行一定的解釋?zhuān)趯W(xué)生進(jìn)行歌曲背景和歌詞大意理解的基礎(chǔ)上，把握住歌曲的情感，通過(guò)自身豐富的想象，對(duì)歌曲進(jìn)行再次創(chuàng)造，歌唱時(shí)采用的情感和音色都用自己理解的方式來(lái)進(jìn)行處理，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，滿(mǎn)足學(xué)生在創(chuàng)造方面的需要。

喜歡快樂(lè)，喜歡游戲，熱愛(ài)娛樂(lè)是每個(gè)人的天性，而聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程是比較乏味并且漫長(zhǎng)的，學(xué)生需要長(zhǎng)年累月修身養(yǎng)性，沉下性子來(lái)體會(huì)歌曲用的技巧難點(diǎn)的，一般會(huì)對(duì)著同幾首曲子長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)，在這種過(guò)程中不免會(huì)產(chǎn)生乏味感。所以教師可以在教學(xué)中加入一定的游戲因素，在遵循教學(xué)大綱要求上，讓學(xué)生選擇當(dāng)下合適的流行歌曲進(jìn)行演唱，并參加公開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生雅俗共賞，滿(mǎn)足了學(xué)生的娛樂(lè)特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，超出學(xué)生預(yù)期

教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要滿(mǎn)足學(xué)生的各種需要，也可以盡量讓聲樂(lè)教學(xué)超出學(xué)生的預(yù)期，超出程度越大，學(xué)生的情緒體驗(yàn)越強(qiáng)烈。比如教師可以為學(xué)生展示很多聲樂(lè)作品中奇異的現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如教師可以為學(xué)生同時(shí)介紹黃華麗和沙拉布萊曼，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族唱法和美聲唱法在一定程度上是互通的，選擇科學(xué)的唱法對(duì)于演唱效果非常重要，現(xiàn)在的大學(xué)生大多都喜歡流行音樂(lè)、通俗音樂(lè)，如果學(xué)習(xí)到科學(xué)的發(fā)聲方法可以唱好流行歌曲，會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的激情。

教師還可以采用不同的教學(xué)手段來(lái)超出學(xué)生的預(yù)期，比如教師一般是讓大家站著使用歌唱技巧演唱的，但是偶爾為了解決某種難點(diǎn)唱法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的姿勢(shì)進(jìn)行演唱，比如坐著唱、躺著唱、邊走邊唱。這種超出學(xué)生預(yù)期的方式可以讓學(xué)生靈感迸發(fā)，解決問(wèn)題甚至可能突然掌握科學(xué)的歌唱技巧和發(fā)聲方法。

總的來(lái)說(shuō)，教師要積極重視情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的影響，最大限度地減小學(xué)生消極情緒對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率的影響。對(duì)于學(xué)生自己方面，若出現(xiàn)消極情緒，也應(yīng)該積極調(diào)整，畢竟選擇了聲樂(lè)學(xué)習(xí)，至少對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是充滿(mǎn)著熱情和渴求的，所以要保證自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極情緒。教師還可以提前布置良好的課堂環(huán)境，盡量符合學(xué)生的要求和喜好，精挑細(xì)選教學(xué)的作品，能夠提高學(xué)生的審美。同時(shí)，教師在教學(xué)用還要重視尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信，深入學(xué)生生活，了解學(xué)生思想狀態(tài)變化，及時(shí)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

參考文獻(xiàn)：

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