陳凱鋒 張丁丁

【摘 要】近年來(lái)隨著武夷地區(qū)巖茶、雙世遺產(chǎn)地旅游產(chǎn)業(yè)以及閩北地區(qū)傳統(tǒng)文化類(lèi)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，與此相關(guān)的國(guó)家或地域性的茶產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)、文創(chuàng)博覽會(huì)在文化交流、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，如今茶博會(huì)行業(yè)已頗具規(guī)模，其展示空間設(shè)計(jì)、展區(qū)搭建及展覽信息技術(shù)日趨成熟，如何使展覽區(qū)域的空間創(chuàng)意設(shè)計(jì)與展覽平面信息表達(dá)方式有效結(jié)合，已成為空間設(shè)計(jì)及平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域一項(xiàng)重要工作。

【關(guān)鍵詞】武夷學(xué)院；茶博會(huì)；復(fù)合型人才；空間設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）08-0184-01

調(diào)研目前閩北地區(qū)相關(guān)茶產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)策劃企業(yè)的就業(yè)需求看，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展中依然存在一些問(wèn)題，以閩北地區(qū)尤顯突出，武夷學(xué)院作為閩北唯一高校應(yīng)該承擔(dān)起茶博會(huì)背景下相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才輸出的重任，現(xiàn)階段武夷學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展不均衡且行業(yè)普遍缺乏關(guān)于空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)新力是亟需解決的問(wèn)題。在此背景下如何整合視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)平面專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力與空間創(chuàng)新理解能力是一項(xiàng)主要任務(wù)。通過(guò)分析武夷山地區(qū)茶博會(huì)最新動(dòng)態(tài)，集合武夷學(xué)院藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要求入手，找準(zhǔn)立足于武夷地區(qū)茶博會(huì)背景下視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才的應(yīng)用型培養(yǎng)定位，再整合學(xué)院現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)這三個(gè)專(zhuān)業(yè)的構(gòu)建背景，探索大武夷地區(qū)茶博會(huì)背景下跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式的研究。

一、研究背景

（一）武夷山茶文化內(nèi)涵豐富，是武夷山雙世遺的重要組成部分，武夷巖茶大紅袍手工制作技藝已獲得國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)稱(chēng)號(hào)，武夷山市依托茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展茶賽事活動(dòng)，舉辦各類(lèi)茶產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)，給當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)茶文化注入了新的內(nèi)涵和活力。2017年，第十一屆海峽兩岸茶業(yè)博覽[1]，以“緣聚武夷·茶和天下”為主題，突出特色區(qū)域化辦展、市場(chǎng)需求專(zhuān)業(yè)化，提升武夷地區(qū)在國(guó)內(nèi)外知名度和茶產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，打造“全國(guó)一流、國(guó)際有影響”的經(jīng)貿(mào)和茶旅博覽會(huì)，卓有成效地促進(jìn)武夷山市茶產(chǎn)業(yè)和旅游經(jīng)濟(jì)的健康和可持續(xù)發(fā)展。

（二）2017年第十一屆茶博會(huì)展覽展銷(xiāo)圍繞“茶與茶文化”、“茶與養(yǎng)生”、“茶與茶具”、“茶與食品”、“茶與茶設(shè)備”、“茶與旅游”等內(nèi)容，邀請(qǐng)采購(gòu)商6000人，其中VIP采購(gòu)商3000人；展館面積達(dá)4.3萬(wàn)平方米，共設(shè)標(biāo)準(zhǔn)展位1230個(gè)，其中太偉風(fēng)景會(huì)展中心面積2.3萬(wàn)平萬(wàn)米，設(shè)標(biāo)準(zhǔn)展位740個(gè)；凱捷巖茶城面積2萬(wàn)平方米，設(shè)標(biāo)準(zhǔn)展位490個(gè)，積極對(duì)接洽談項(xiàng)目，簽約了一批大項(xiàng)目、好項(xiàng)目，簽約活動(dòng)直接體現(xiàn)了本屆茶博會(huì)的成果。

（三）本屆茶博會(huì)1230個(gè)展位的空間布局規(guī)劃的合理性、品牌的宣傳得當(dāng)以及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度決策對(duì)于本次茶博會(huì)的成功舉辦有著重要意義，同時(shí)武夷學(xué)院作為武夷山市武夷新區(qū)第一高校必須為茶博會(huì)的舉辦提供有力的人才資源輸出，而武夷學(xué)院藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生既具有平面設(shè)計(jì)的扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，同時(shí)又兼具空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)課程，這無(wú)疑給世界茶都武夷山市茶博會(huì)提供了有力的人才資源保障，同時(shí)茶博會(huì)背景下跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式的探索與研究對(duì)于響應(yīng)武夷學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型具有重大意義。

二、課題的主要研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）課題研究目標(biāo)

1.分析目前武夷山茶博會(huì)的策劃方案設(shè)計(jì)及展位空間設(shè)計(jì)工作對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求以及武夷學(xué)院藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)階段培養(yǎng)的學(xué)生是否可以勝任武夷山茶博會(huì)方案策劃及空間布展的相關(guān)工作[2]，并分析現(xiàn)階段視覺(jué)傳達(dá)系培養(yǎng)工作中的不足，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)體系，探索武夷山茶博會(huì)背景下跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式的方法和途徑。

2.探索在培養(yǎng)跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才中不同專(zhuān)業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，合作培養(yǎng)模式要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

3.建構(gòu)科學(xué)的、合理的跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方法，加強(qiáng)環(huán)境空間設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的合作培養(yǎng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）課題研究?jī)?nèi)容

1.目前武夷學(xué)院藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)《空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中的存在的不足及分析：

（1）視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維過(guò)于集中在平面化、二維化的視覺(jué)圖形語(yǔ)言，忽略了二維平面語(yǔ)言與三維空間的轉(zhuǎn)化與結(jié)合；

（2）沒(méi)有明確的合作培養(yǎng)任務(wù)，教學(xué)或作業(yè)任務(wù)缺乏學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)；

（3）忽略了學(xué)生在跨專(zhuān)業(yè)合作學(xué)習(xí)中的主體地位；

（4）跨專(zhuān)業(yè)合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性；

2.武夷山市茶博會(huì)背景下跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方法與學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建：

（1）通過(guò)課堂教學(xué)教改活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生二維平面思維向三維空間思維的轉(zhuǎn)變能力及轉(zhuǎn)變意識(shí)；

（2）增強(qiáng)學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的技能，在二維平面專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)師生或?qū)W生之間的共同討論、相互啟發(fā)等樹(shù)立跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維；

（3）在相關(guān)展會(huì)的實(shí)戰(zhàn)或模擬背景下，學(xué)生體會(huì)跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向與意義；

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝雨.21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式.科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

[2]李硯祖，蘆影.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的歷史與美學(xué).中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2010.