徐嫣

【摘 要】舞蹈鋼琴伴奏是一門(mén)較為復(fù)雜的藝術(shù)，要想全面、深入地探討這項(xiàng)藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單的事情。但是，鋼琴的伴奏對(duì)于深化舞蹈效果具有顯著的作用，要求舞蹈教師積極配合鋼琴伴奏，將舞蹈藝術(shù)的相關(guān)屬性和特點(diǎn)融入到鋼琴伴奏中。本文就鋼琴伴奏如何提高舞蹈教學(xué)效果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】鋼琴伴奏；舞蹈課堂；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）09-0190-02

任何舞蹈作品都離不開(kāi)節(jié)奏和節(jié)拍，否則舞蹈的旋律就不復(fù)存在了，利用鋼琴進(jìn)行舞蹈的伴奏是一種較為常見(jiàn)的做法，并且能夠起到獨(dú)特的伴奏效果，更好地配合舞者的動(dòng)作和舞姿，展現(xiàn)人體藝術(shù)的魅力。在高校教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)配合鋼琴伴奏，達(dá)到理想效果。

一、把握鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)的關(guān)系

鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)的關(guān)系，從另一個(gè)角度可以說(shuō)是音樂(lè)與舞蹈之間的關(guān)系，翻看我國(guó)古代的音樂(lè)歷史、舞蹈歷史，早在《呂氏春秋》中就記載了載歌載舞的情景，這代表音樂(lè)伴奏舞蹈是具有悠久歷史的。雖然在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，音樂(lè)與舞蹈的社會(huì)分工不似從前，并且也形成各自獨(dú)特的藝術(shù)形式，但是依然是不可分割，不論是東方舞曲、西方舞曲，還是古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞，每一種舞蹈都是有音樂(lè)伴奏的，而音樂(lè)又會(huì)讓人不由自主地舞蹈，由此可見(jiàn)，節(jié)奏和韻律是構(gòu)成音樂(lè)和舞蹈的重要元素。而音樂(lè)與舞蹈之間的關(guān)系是由其內(nèi)在的本質(zhì)決定的，它們都屬于浪漫的藝術(shù)形式，善于表達(dá)情感、表現(xiàn)故事，這種共同的本性也決定了它們的構(gòu)想是浪漫的、夸張的，但這些浪漫和夸張都是基于一定的內(nèi)心情感的。

音樂(lè)以聲的表現(xiàn)將人的內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)，而舞蹈又用形態(tài)來(lái)將人的面部表情、形體動(dòng)作放大了。音樂(lè)是一種時(shí)間的藝術(shù)，舞蹈是空間方面的藝術(shù)，但是兩者都是連續(xù)不斷的動(dòng)態(tài)藝術(shù)，舞蹈的基本特征就是形體動(dòng)作，可以說(shuō)是所有藝術(shù)形式中最具有動(dòng)感的，也是最接近音樂(lè)的藝術(shù)形式，音樂(lè)是沒(méi)有形體的、舞蹈是沒(méi)有聲音的，兩者之間的關(guān)系是互相補(bǔ)充、互相吸引的，將這兩者結(jié)合在一起，能夠完美迎合觀眾的需求。

而在高校的音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴伴奏與舞蹈之間也有緊密的聯(lián)系，在教學(xué)中，鋼琴伴奏是一種舞蹈教學(xué)的補(bǔ)充，是舞蹈教學(xué)的一個(gè)部分。從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)舞蹈表演者的表演效果良好與否，在很大程度上都取決于他們是否有足夠的舞蹈感覺(jué)，這種感覺(jué)就是能夠?qū)⒁魳?lè)通過(guò)舞蹈轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂行误w的一種能力。當(dāng)一個(gè)動(dòng)作能夠?qū)⒁舴A為語(yǔ)言時(shí)，就賦予了舞蹈表演韻律感和節(jié)奏感，這種感覺(jué)，或者說(shuō)這種能力就是高校舞蹈教師要培養(yǎng)學(xué)生的一種能力。

二、探究鋼琴伴奏對(duì)舞蹈教學(xué)的價(jià)值

（一）增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感以及對(duì)音樂(lè)的感知

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，幾乎每一節(jié)課都需要進(jìn)行鋼琴伴奏，每一位舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從進(jìn)學(xué)校上第一次課開(kāi)始，就進(jìn)入了鋼琴伴奏音樂(lè)的訓(xùn)練和舞蹈專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練中。音樂(lè)能夠利用優(yōu)美的節(jié)奏和旋律來(lái)表達(dá)美，創(chuàng)設(shè)美好的意境，并且能夠帶給人一定的聯(lián)想。鋼琴伴奏的優(yōu)美、飽滿的音色和和聲，以及豐富的變化旋律、平穩(wěn)的伴奏、清晰了當(dāng)?shù)臉?lè)句，在學(xué)生身邊不斷出現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這種課堂環(huán)境中，潛移默化地受到了鋼琴伴奏的熏陶，這些剛剛步入舞蹈課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在最初階段就學(xué)會(huì)判斷音樂(lè)中的節(jié)奏、感受鋼琴伴奏的每一個(gè)樂(lè)句、其中的呼吸，等等，從而在音樂(lè)表現(xiàn)方面、情感表達(dá)方面，以及藝術(shù)想象方面都能夠有更高的追求，能夠從感性的層面更加深入到理性的想象和表演中來(lái)。

教師利用這種教學(xué)方式，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)音樂(lè)和舞蹈一起構(gòu)筑的世界中，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，具有舉足輕重的作用。

（二）激發(fā)學(xué)生的特殊情感

因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，鋼琴伴奏能夠渲染一個(gè)更具有藝術(shù)氣息的課堂，帶著富有鮮明色彩的情感基調(diào)來(lái)感染學(xué)生，使得每一位舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能夠迅速地把握這一節(jié)舞蹈教學(xué)課的情感基調(diào)，并且沉浸在這種情感中，迅速進(jìn)入到自己的角色和意境中來(lái)，并且通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言將這種情調(diào)變得更加具體、更加形象，真正達(dá)到用情感代替舞蹈、用情感促進(jìn)舞蹈、舞蹈與音樂(lè)完全融合的狀態(tài)。

舞蹈表演除了能夠加強(qiáng)學(xué)生利用自己的肢體語(yǔ)言進(jìn)行情感的表達(dá)外，這種表演自身也是具有一定的情感的，并且這種情感不能脫離音樂(lè)單獨(dú)存在，音樂(lè)起到一個(gè)鼓勵(lì)情感流露的作用。音樂(lè)能夠從節(jié)奏、旋律和和聲三個(gè)角度來(lái)表達(dá)舞者的情感，舞蹈也可以根據(jù)音樂(lè)提示的情感，用舞者的肢體語(yǔ)言、面部表情等豐富人們的精神生活，觀眾也可以透過(guò)舞者的表演看到他們想要表達(dá)的情感，將音樂(lè)的視覺(jué)信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)覺(jué)盛宴，達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合。因此，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中的鋼琴伴奏，不僅僅要做到節(jié)奏和速度一致，還要幫助舞者將自己的情感表達(dá)出來(lái)，深化想要表達(dá)的內(nèi)容，使得舞蹈表演的每一個(gè)細(xì)節(jié)都變得細(xì)膩，成為一種精美的藝術(shù)。

（三）賦予舞蹈精準(zhǔn)的節(jié)奏和韻律

對(duì)于每一首鋼琴曲來(lái)說(shuō)，旋律都是其靈魂所在；對(duì)于舞蹈來(lái)說(shuō)，節(jié)奏就是舞蹈的靈魂。但是當(dāng)前階段很多舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把握僅僅停留在他們對(duì)于節(jié)拍的把握上，甚至還有學(xué)生不能很好地把握節(jié)拍的輕重，他們的舉手投足沒(méi)有力度、沒(méi)有重心，更沒(méi)有棱角，那么利用鋼琴伴奏中的節(jié)奏能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

節(jié)奏通過(guò)力度的大小、速度的快慢等元素體現(xiàn)出來(lái)，而上述提到的舞蹈感覺(jué)，也就是學(xué)生的內(nèi)在節(jié)奏感，能夠?qū)?gòu)成節(jié)奏的各種元素分割開(kāi)來(lái)，讓每一個(gè)元素都充分展現(xiàn)自己的作用并且靈活地再次組合起來(lái)，自由地表達(dá)舞者想要表達(dá)的情感和心理活動(dòng)。鋼琴教師要找到能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生這種內(nèi)在節(jié)奏感的伴奏，并且引導(dǎo)學(xué)生將這種內(nèi)在的節(jié)奏感轉(zhuǎn)變?yōu)椴灰粯拥奈璧竸?dòng)作，這樣才能夠展現(xiàn)出具有生命力的舞蹈。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是在動(dòng)作銜接的過(guò)程中存在片刻的空白，甚至?xí)霈F(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的靜止，這種停頓破壞了舞蹈的美感，造成這種問(wèn)題的原因是學(xué)生沒(méi)有足夠的節(jié)奏感和韻律感，因此教師要嘗試?yán)貌煌?jié)奏、不同情感的鋼琴伴奏曲來(lái)訓(xùn)練他們的動(dòng)作銜接，幫助學(xué)生快速沉浸于不同類(lèi)型的音樂(lè)作品中。

例如，民族舞的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以選擇一些具有濃郁的中國(guó)元素的鋼琴曲目作為伴奏，伴奏音樂(lè)的選擇要盡可能貼近這一民族的風(fēng)格和特點(diǎn)，使得鋼琴的伴奏舞蹈音域可以與舞蹈課堂結(jié)合得更加自然。學(xué)生在演繹一個(gè)歡騰的、熱鬧的場(chǎng)景時(shí)，教師可以播放一個(gè)歡快的、節(jié)奏感較強(qiáng)的鋼琴伴奏，讓學(xué)生嘗試感受其中的節(jié)奏來(lái)改變自己的舞蹈節(jié)奏。

（四）營(yíng)造活潑的課堂氛圍

舞蹈教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，只要是藝術(shù)學(xué)科，就應(yīng)該具有一定的激情和活力，因此教師必須要將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生能夠毫無(wú)負(fù)擔(dān)、積極地投入到舞蹈練習(xí)中。在這樣的課堂氛圍中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅舞蹈動(dòng)作具有激情和活力，在練習(xí)的過(guò)程中也是熱情洋溢的，教師要充分利用鋼琴伴奏，使其能夠完全走入學(xué)生的內(nèi)心深處，使得教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N藝術(shù)享受。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高校的舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該要明確鋼琴伴奏的必要性和重要性，用這種細(xì)膩的形式將學(xué)生的情緒豐富起來(lái)，在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈能力，使得音樂(lè)和舞蹈真正實(shí)現(xiàn)珠聯(lián)璧合。

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