謝妍 李素芬 楊昌 孫江波

摘 要：文章針對(duì)“電子實(shí)習(xí)”課程教學(xué)的特點(diǎn)，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合線上線下兩種教學(xué)方式，相互補(bǔ)充和促進(jìn)，充實(shí)電子實(shí)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，改進(jìn)考核方式和內(nèi)容。不僅注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也通過教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子實(shí)習(xí);教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：G642

文章編號(hào)：2095-624X（2019）06-0076-02

一、引言

教育部部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話中指出：“變軌超車要更堅(jiān)定一點(diǎn)。高校要將現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，探索實(shí)施智能化的精準(zhǔn)教育，提升教學(xué)效果?！薄督逃筷P(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中要求“各高校要把從嚴(yán)管理的規(guī)矩立起來、把課堂教學(xué)建設(shè)強(qiáng)起來、把課堂教學(xué)質(zhì)量提起來”。為深入貫徹落實(shí)新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)、提高教學(xué)水平，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，有序有效推進(jìn)在線開放課程的建設(shè)、應(yīng)用及管理，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。武漢輕工大學(xué)（以下簡稱我校）教師發(fā)展中心和超星集團(tuán)積極在學(xué)校的課程教學(xué)中推進(jìn)基于“一平三端”[超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+學(xué)生端（學(xué)習(xí)通）+教師端（智慧課堂系統(tǒng)）+管理端（智慧教務(wù)）]的全新創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索教育信息化3.0時(shí)代下的智慧教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向。

如何利用簡單多媒體教室環(huán)境，基于“一平三端”軟件系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)？如何深入挖掘信息化教學(xué)大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)研究？我?；凇半娮訉?shí)習(xí)”實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了一些信息化教學(xué)的改革與探索研究。

二、教學(xué)改革

本學(xué)期，我校依托多媒體教室的硬件環(huán)境，基于“一平三端”的軟件系統(tǒng)，以“電子實(shí)習(xí)”這門實(shí)踐環(huán)節(jié)課程作為對(duì)象，開展了信息化教學(xué)的改革和探索。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，我校主要在以下三個(gè)方面進(jìn)行了一些改革嘗試。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

“電子實(shí)習(xí)”作為一門實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課程，教學(xué)的主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了電路、電子技術(shù)等相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并掌握一些電子元器件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、應(yīng)用特性及實(shí)用的焊接工藝技巧等。電子實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，而由于課時(shí)有限等原因，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課程教學(xué)的內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的元器件的識(shí)別與測量、焊接工藝訓(xùn)練等實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于實(shí)踐中與理論相結(jié)合的部分，大多數(shù)情況下是學(xué)生自學(xué)或快速掠過。這使得很多學(xué)生在電子實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，對(duì)于電子技術(shù)理論知識(shí)的強(qiáng)化并不明顯。

當(dāng)我校將信息化的教學(xué)方式引入課堂后，使得我們的課時(shí)不再受限?；凇耙黄饺恕钡慕虒W(xué)系統(tǒng)，我校首先在教學(xué)平臺(tái)上開設(shè)了電子實(shí)習(xí)網(wǎng)上課程，并將實(shí)習(xí)對(duì)象“LED數(shù)碼顯示電子鐘”相關(guān)的電路原理圖以及各種相關(guān)學(xué)習(xí)資料與參考文獻(xiàn)上傳到課程教學(xué)平臺(tái)上，要求學(xué)生在線下對(duì)電路原理進(jìn)行分析，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的電路、數(shù)字電路、模擬電子技術(shù)等課程的理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分組，要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，對(duì)電路原理、相關(guān)電子元器件結(jié)構(gòu)特性、焊接工藝技巧等進(jìn)行線下的學(xué)習(xí)和討論，將討論結(jié)果以PPT報(bào)告的形式，上傳至線上課程平臺(tái)的討論組里，分享給班級(jí)所有同學(xué)。將以前課堂里學(xué)到理論知識(shí)與具體對(duì)象及相關(guān)的實(shí)踐動(dòng)手要求直接聯(lián)系起來，不僅鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，也提升了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。在此之后，我們?cè)龠M(jìn)行焊接訓(xùn)練，就不顯得盲目了。通過使用“一平三端”線上平臺(tái)，使得我校的實(shí)習(xí)課時(shí)不再受線下學(xué)時(shí)的限制，通過“一平三端”線上平臺(tái)的使用，我校的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)了很多，不僅完成了線下的實(shí)踐訓(xùn)練，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用。

2.教學(xué)方式改革

在學(xué)校大力推進(jìn)教育信息化的環(huán)境下，我校也將信息技術(shù)引入電子實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)中，采用多樣化的信息技術(shù)開展教學(xué)，而不再是僅僅局限于“黑板+多媒體課件”的形式進(jìn)行教學(xué)。例如考勤，借助于手機(jī)學(xué)習(xí)通App，我們隨機(jī)采用了二維碼、手勢(shì)、位置等方式簽到，一分鐘之內(nèi)，便可以完成考勤統(tǒng)計(jì)，如圖1所示。

例如理論教學(xué)，我們采用了討論、搶答、問卷、評(píng)分等方式，采用多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。例如實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我們針對(duì)出現(xiàn)的一些比較普遍的問題，利用拍照+注解等方式，統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)時(shí)解答。例如教學(xué)內(nèi)容的安排，我們根據(jù)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的訪問量曲線（如圖2所示），就可以知道學(xué)生對(duì)哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更有興趣，更愿意進(jìn)入線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和安排。

3.考核方式改革

由于將信息化手段引入課堂教學(xué)中，因此，相應(yīng)的就有了教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為考核成績的支撐，使得我校的教學(xué)考核方式多元化，不再是簡單的“作品+報(bào)告”了。對(duì)于電子實(shí)習(xí)課程教學(xué)，傳統(tǒng)的成績考核包括作品完成50%和總結(jié)報(bào)告50%。針對(duì)這種考核方式，我進(jìn)行了改革探索，將成績考核細(xì)化為：考勤15%，小組討論及報(bào)告15%，作品完成情況（包括作品完整性、焊接工藝性及功能完整性三個(gè)方面）35%，實(shí)習(xí)文件報(bào)告35%。特別是在考核中加入了小組討論及報(bào)告的占比，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握要求，也培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、制作PPT報(bào)告和報(bào)告發(fā)表的能力。

三、存在的問題及探討

（1）電子實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的教學(xué)目的很明確，但由于線下的16個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，使得課堂內(nèi)教學(xué)和實(shí)踐的內(nèi)容都有限。以往的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手訓(xùn)練，對(duì)于理論知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化方面比較弱化，而將信息化技術(shù)引入課堂，結(jié)合線上線下兩方面互相補(bǔ)充進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不再受限，而且學(xué)習(xí)方式也可以引入多樣化的形式，讓處于被信息技術(shù)包圍著的學(xué)生更能接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

（2）隨著電子新技術(shù)的不斷發(fā)展，電子實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容也需要不斷充實(shí)和更新。結(jié)合電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，將電子實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更新和拓展，使其能適合當(dāng)今信息化技術(shù)的發(fā)展和需求，讓這門重要的實(shí)踐性課程能始終保持新鮮、充滿活力。

四、結(jié)語

電子實(shí)習(xí)課程作為電氣信息類專業(yè)的專業(yè)必修實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，與純理論課程的教學(xué)方式有著明顯的不同，它明顯的工程實(shí)踐性，使得我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，更容易忽略其理論基礎(chǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練。通過一年多對(duì)這門課程的課程教學(xué)改革探索，我校依托學(xué)校硬件、軟件條件，利用線上線下的資源相互補(bǔ)充促進(jìn)，不但強(qiáng)化了學(xué)生的理論功底，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，相互促進(jìn)、相互提高，并為今后的課程學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：謝妍（1973—），女，湖北荊門人，副教授，博士，研究方向：電氣控制、電能質(zhì)量分析。