摘 要：自主的詞義解釋是“自己做主，不受別人支配”。 自主自發(fā)的探索式學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其獨(dú)立性的發(fā)展。戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒熱愛并主動(dòng)積極參與的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主參與的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng);自主運(yùn)動(dòng);幼兒園

中圖分類號：G613.7

文章編號：2095-624X（2019）05-0150-01

一、安全性原則

安全的環(huán)境才可以讓老師安心放手，把運(yùn)動(dòng)自主權(quán)交給幼兒。因此，在運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)：

（1）環(huán)境中的地面是否安全？幼兒喜愛奔跑、移動(dòng)的活動(dòng)，地面是否存在不平整導(dǎo)致幼兒易被絆倒？絆倒時(shí)是否存在被地面突起物戳傷的隱患……

（2）運(yùn)動(dòng)的材料是否安全？材質(zhì)是否環(huán)保安全？大型器械是否安裝牢固不會(huì)因多人同時(shí)使用發(fā)生倒塌傷人？材料是否帶有尖刺？用于投擲拋接練習(xí)的材料重量與硬度在失手打到人時(shí)會(huì)否導(dǎo)致受傷？鐵質(zhì)器械是否存在生銹導(dǎo)致表皮外傷感染？

（3）周邊環(huán)境是否安全？如騎行區(qū)、奔跑運(yùn)動(dòng)區(qū)安排在哪個(gè)位置不會(huì)與其他運(yùn)動(dòng)的孩子發(fā)生碰撞？活動(dòng)的區(qū)域是否遮擋老師視線而導(dǎo)致觀察不到幼兒活動(dòng)？水池深度在幼兒不慎跌落時(shí)是否可以自行站立起來或由他人快速拉起不會(huì)造成溺水等。

（4）運(yùn)動(dòng)設(shè)施設(shè)備的放置是否符合安全原則？如場地中各項(xiàng)設(shè)備間的距離不能太近，以防幼兒擁擠、穿梭，發(fā)生意外;設(shè)備只能供一二人使用者，應(yīng)置在邊遠(yuǎn)地區(qū)，避免發(fā)生搶奪爭執(zhí);設(shè)備位置應(yīng)隨季節(jié)而轉(zhuǎn)變，做到冬暖夏涼，尤其是金屬制品，在夏季應(yīng)置于陰涼地方，以防烈日烤曬……

二、取放便利性原則

幼兒的動(dòng)作發(fā)展涉及走、跑、跳、爬、鉆、平衡、攀登、懸吊、投擲等，幼兒的游戲天性決定他們的戶外運(yùn)動(dòng)要以多樣化、童趣化的運(yùn)動(dòng)器械來保持運(yùn)動(dòng)興趣，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、提升動(dòng)作技能成熟性的目的，運(yùn)動(dòng)器械的提供具有重要作用。如何讓運(yùn)動(dòng)器械材達(dá)到幼兒自主選用、取放？這便需要考慮器械取放的便利性。如利用幼兒園運(yùn)動(dòng)場地的周邊擺放好器械架，高度以幼兒舉手可取到，便于出入，不會(huì)造成取放時(shí)的擁擠。物品分類擺放，同時(shí)避免取放時(shí)的互相勾搭、纏繞，如跳繩、高蹺板鞋的牽引繩、釣魚竿的魚絲的勾搭纏繞，減少此類情況導(dǎo)致器械不可使用或師生花費(fèi)大量時(shí)間去解決器械使用故障;給器械與存放點(diǎn)做上標(biāo)識符號，如騎自行車與停車地點(diǎn)相應(yīng)編號對應(yīng)停放，戶外大型積木與存放地點(diǎn)按形狀對應(yīng)存放等，帶遮擋布的器械架外另加器械標(biāo)識圖使幼兒一目了然。

三、場地資源利用原則

幼兒園應(yīng)為幼兒提供寬敞而多樣化的戶外活動(dòng)空間，不同的地形、不同的地面材質(zhì)、多樣化的植物資源、沙池、戲水池等，并具備冬有日照、夏有遮陰、 感受自然風(fēng)與天然空氣等基本條件。我們要充分利用場地上已有固定資源來達(dá)到幼兒自主運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)，比如戲水池可以做成草地上的小溪流，各段寬度深度略有不同，滿足大中小班孩子用不同的跳法跳過小溪、跳下小溪，溪底墊幾塊露出水面的石板，又可以變成玩野戰(zhàn)游戲的壕溝。戶外的樹木，保留1.5米左右的樹杈，粗壯的可以用來懸吊蕩繩、繩梯、搭建樹屋、爬竿或者直接讓幼兒學(xué)習(xí)爬樹等，樹下相應(yīng)位置保留軟質(zhì)地面防護(hù)。再高一點(diǎn)的粗壯樹杈可以連接溜索、空中網(wǎng)橋等。樹與樹之間還可以利用樹杈連接做成用于上肢懸吊的單杠類運(yùn)動(dòng) 項(xiàng)目。

四、教師隱性引導(dǎo)原則

幼兒自主戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還需要有自主的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒的自主來于教師的“放手”“閉嘴”，當(dāng)教師不再出于安全壓力或者省事省力考慮來由老師組織統(tǒng)一有序的集體活動(dòng)，而是相信孩子的潛能、尊重孩子的意愿、讓孩子自由去做一件事情，放手讓孩子做，教師只是以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)，以一個(gè)游戲參與者參與游戲，不干預(yù)孩子的任何游戲，完全將游戲的主動(dòng)權(quán)交于孩子，孩子們才獲得真正的自主活動(dòng)權(quán)與真游戲的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉沈平.淺談?dòng)變簣@語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[EB/J].科教導(dǎo)刊（電子版），2015（1）：61.

作者簡介：肖葒（1974—），女，廣西容縣人，幼兒園一級教師，本科，研究方向：幼兒教育。