李雪

英語是一門語言，其最重要的功能之一就是閱讀。長期以來閱讀能力的提高一直是高中英語教學中極其重要的部分。在近幾年的高考試題中，閱讀理解能力題占了很大的比例，這就要求我們必須在教學中注意培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力。

一、提高詞匯量

英語詞匯在英語閱讀中起到極其重要的作用，文章讀不懂的一個主要原因就是詞匯障礙。詞匯量的大小直接影響到閱讀的能力，比如中考要求考生詞匯量達到1600，高考要求3500，四六級要求4500和6000，可見詞匯量基本代表了英語的閱讀水平。我們不僅要熟悉必備單詞的常見詞性和基本意義、了解單詞的轉類及引申意義，還要了解詞綴的意義、認識常見的首字母縮略詞。同時，還必須進行廣泛的閱讀，積累、掌握英語中的習語及固定搭配。這就需要我們日常不斷地累積，通過運用工具書、課堂總結、記錄筆記以及做練習，反復再反復，最終達到生詞變熟詞。我們在日常教學中，會把閱讀理解和完形填空中出現(xiàn)的生詞和短語整理歸類，有一些只需要記住漢語意思，有一些要會背會寫會造句，定期整理定期檢查，學生的詞匯量得到了顯著的提高，閱讀障礙少了，閱讀能力自然得到改善。

二、興趣是最好的老師

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是推動人認識事物、探索真理的重要動機。做任何事如果沒有興趣是很難做好的，所以培養(yǎng)學生的閱讀興趣尤為重要。簡而言之，就是找到自己的興趣點，再將其轉化為閱讀動力。比如，有的學生喜歡看新聞，有的學生喜歡看小說、人物傳記，有的學生喜歡看名人演講……基于此，我們把視線轉向了英文報刊、英文名著等閱讀進行輔助高中英語閱讀教學，我們選擇了適合高中學生的年齡特點、知識水平和理解水平，語言生活活潑、規(guī)范，題材廣泛，體裁多樣的各類文章。學生可以通過英語閱讀了解當今國內及世界政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交等方面的新聞時事;內容涉及文化、科技、歷史、地理、人文、娛樂、體育、環(huán)保及跨文化等多方面的背景知識。外刊文章內容豐富多彩，語言鮮活生動，能夠有效地培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣，提高學生學習英語的積極性。

三、對學生進行閱讀技巧、閱讀策略方面的培訓。

授人以魚不如授人以漁?，F(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不緊要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識從能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，受益終身。從調查結果和平時與學生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生對閱讀策略概念相當模糊，更不用說靈活使用。這與教師平時很少舍得花時間介紹和培養(yǎng)學生運用閱讀策略是分不開的。作為語言教師，我認為應用閱讀策略來培養(yǎng)學生閱讀能力是很有必要的。閱讀策略是指讀者在完成閱讀任務的過程中有意識地選擇使用的方法，如：快速閱讀策略（快讀和略讀）;細讀策略（找中心句，找細節(jié)，推理）;元認知策略則包括：讀前策略（預習，猜測，想象）;讀中策略（自我詢問與自我監(jiān)控）;讀后策略（自我評價和自我反思）。正確的方法能起到事半功倍的效果，所以絕不可小覷閱讀技巧的提高。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

首先，要養(yǎng)成速讀和精讀相結合的習慣。閱讀一篇文章如果一味地去精雕細琢，不但耗費時間，而且對文章的整體理解也沒有益處。速讀是為了把握文章大意和結構，精讀是為了找尋關鍵細節(jié)，二者有機結合，才能達到理想的效果。其次，養(yǎng)成英語思維的習慣。教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡一個字一個字地讀，一個字一個字的譯，然后把翻譯出的中文整合成一個句子，這讓原本連貫的句子支離破碎。中英文句子的語序本來就存在很大差異，所以在閱讀方式上有本質上的區(qū)別。尤其是英文中的長句子，如果不能迅速判斷句子中的邏輯關系并找出句子主干，理解起來就會比較困難。另外，要養(yǎng)成閱讀后記筆記的習慣。俗話說，好記性不如爛筆頭。把閱讀中的好詞好句摘抄下來，把閱讀中遇到的生詞、短語整理出來，隨手把筆記本拿出來讀一讀、背一背，經(jīng)常加深印象，單詞、短語、句子結構自然爛熟于心。

英語閱讀能力的提高絕不是一朝一夕的事情，一定要有堅定的毅力，持之以恒的努力，才能像閱讀中文一樣閱讀英文。

（作者單位：鄒城市兗礦第一中學）