摘 要：音樂教學(xué)評(píng)價(jià)可稱得上是音樂教學(xué)的指揮棒和晴雨表，是音樂教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)管理的重要手段。那么，音樂教師如何針對(duì)孩子們的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？作者將身邊的教學(xué)案例、結(jié)合實(shí)踐，更好了解學(xué)生的進(jìn)步，揚(yáng)起他們的藝術(shù)評(píng)價(jià)風(fēng)帆，遨游音樂課堂的快樂海洋。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;藝術(shù)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.71

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0082-01

一、背景

學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊，我該怎樣對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？以下是我的一些想法。

二、做法

1.運(yùn)用“音階卡”進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

設(shè)音階卡評(píng)價(jià)制。在課堂評(píng)價(jià)記錄表中，在“我最認(rèn)真”“我最勇敢”“我最能干”中集滿10顆★，就可以獎(jiǎng)勵(lì)一張音階卡。以此類推，當(dāng)學(xué)生集滿七張音階卡時(shí)，教師就給該生頒發(fā)“音樂之星”獎(jiǎng)，“音樂之星”是音樂課堂的最高榮譽(yù)稱號(hào)。

2.運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)

教師的語(yǔ)言是一種藝術(shù)，藝術(shù)的魅力在教育教學(xué)中起著不可忽視的作用。教師的語(yǔ)言藝術(shù)，是對(duì)學(xué)生的一種喚醒，一種激勵(lì)，一種肯定，一種提升。

3.自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合

教師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的主體，把自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，是實(shí)施學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要方面。

三、成效

1.合理利用生活資源，注重人文性

吳老師在教一年級(jí)同學(xué)“左”“右”時(shí)，就是利用身體的各部位來了解左、右，通過游戲、活動(dòng)等形式，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中明確對(duì)左、右的認(rèn)識(shí)。

2.合理利用課程資源，注重音樂性

欣賞樂曲時(shí)，孩子們用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂，他們通過畫圖形譜、律動(dòng)、模仿聲音等形式參與活動(dòng)，讓“學(xué)困生”得到信任與關(guān)懷，讓老師的目光投向教室的每一個(gè)角落，有效的評(píng)價(jià)哪怕僅僅是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都將帶給學(xué)生參與實(shí)踐、探索音樂的無窮動(dòng)力。

3.合理利用生態(tài)資源，注重審美性

胡老師課上得很精彩，但在上《剪羊毛》這節(jié)課時(shí)，缺乏師生互動(dòng)，沒有突出學(xué)生的主體地位，聽課后我們提出以下幾個(gè)方面的建議：首先，是要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，分組討論。其次，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考、體驗(yàn)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使課堂“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。事后胡老師進(jìn)行了大膽的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

四、探討

1.藝術(shù)，最終要表達(dá)的是什么？

藝術(shù)透過音樂旋律，透過色彩線條，透過身姿與舞段，在空間中、在情感上進(jìn)行生命的表達(dá)和交流。

2.我們應(yīng)該怎樣去做好評(píng)價(jià)工作？

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化。如“班級(jí)音樂會(huì)”是學(xué)生間相互展示、相互評(píng)價(jià)的有效途徑之一。學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，他們能夠客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并給每一個(gè)學(xué)生做出公正的評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)形式多樣化。①自我評(píng)價(jià)。我讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己，一名學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺得自己唱得不錯(cuò)。”這學(xué)生沒有說自己唱得怎么好，教師可讓他勇敢地說出自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②相互評(píng)價(jià)。學(xué)生間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過互評(píng)，形成孩子們對(duì)音樂獨(dú)到的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“不能總是牽著他的手走，而是要讓他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度?！比绻覀冏プ∶恳淮螜C(jī)會(huì)，采用合理有效的多元化評(píng)價(jià)制度，相信教師只要懷有夢(mèng)想，就能夠及時(shí)抓住機(jī)遇，邁出那關(guān)鍵的一步，讓學(xué)生遨游在音樂課堂的快樂海洋。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英奎.音樂新課程教學(xué)法（義務(wù)教育階段）[M].北京：開明出版社，2003.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：吳樹娟（1982—），女，浙江慶元人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。