摘 要：地理是十分重要的一門(mén)學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要基礎(chǔ)。而與其他學(xué)科不同的是，圖像材料在地理學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位，不論是空間感、區(qū)域感還是人文性的培養(yǎng)都離不開(kāi)對(duì)圖像材料的學(xué)習(xí)與解讀。文章從地理圖像的含義及分類入手，描述了當(dāng)前初中生地理圖像材料學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中地理;圖像材料;地理信息

中圖分類號(hào)：G632.4

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0079-01

一、地理圖像的含義及分類

所謂地理圖像就是指在所有有關(guān)地理教育的資料中出現(xiàn)的圖像資料，主要用于解釋地理現(xiàn)象、原理以及傳遞地理信息等。它的特點(diǎn)在于生動(dòng)直觀，使很多抽象的地理知識(shí)能夠具象展示出來(lái)，從而達(dá)到易于理解的目的。目前，在初中地理教材當(dāng)中，我們所能看見(jiàn)的地理圖像材料主要包括地圖、景觀圖等，不同類型的圖像材料呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，也具有不同的地理認(rèn)知價(jià)值，我們從中獲取和解讀地理信息時(shí)也具有不同的側(cè)重點(diǎn)。

二、初中生地理學(xué)習(xí)中圖像材料學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.讀圖基礎(chǔ)薄弱

我國(guó)初中生對(duì)圖像的認(rèn)知基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成從圖像材料中獲取信息的能力與習(xí)慣。盡管已經(jīng)有很多的學(xué)生意識(shí)到圖像材料在地理學(xué)習(xí)中的重要性，但是缺乏正確的讀圖思路與方法，通常對(duì)圖像材料進(jìn)行提取的時(shí)候，僅僅局限在一些顯性信息中，無(wú)法挖掘更深層次的隱性地理信息。

2.讀圖技巧缺乏

目前，有很多教師在地理教學(xué)的過(guò)程中總是直接把圖像材料蘊(yùn)含的信息和結(jié)果直接告訴給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生仔細(xì)地說(shuō)明這個(gè)提取過(guò)程和其中運(yùn)用的技巧，導(dǎo)致學(xué)生總是死記硬背，對(duì)不同類型的圖像識(shí)別缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)

很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣是因?yàn)楦杏X(jué)地理離我們的生活很遙遠(yuǎn)，但是其實(shí)地理與我們的生活息息相關(guān)，通過(guò)一系列的圖像材料，我們就可以看到地理與我們生活的緊密性。目前，我國(guó)學(xué)生在地理課上理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，很多學(xué)生只會(huì)在書(shū)本和卷子上看地圖做題，但是在實(shí)際生活中依靠地圖尋找某一特定地點(diǎn)卻無(wú)從下手，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)效率低下。

三、從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息的地理教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖興趣

我們可以把圖像材料作為地理教學(xué)的突破點(diǎn)，喚醒學(xué)生對(duì)地理的興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的地勢(shì)這部分內(nèi)容的時(shí)候，我們可以借助中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意圖來(lái)吸引學(xué)生的注意力。然后讓學(xué)生尋找自己在第幾階梯上，通過(guò)這種問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)地勢(shì)有更深刻的了解，感受地理的魅力。

2.夯實(shí)學(xué)生的識(shí)圖基礎(chǔ)

很多學(xué)生識(shí)圖基礎(chǔ)薄弱，對(duì)此我們需要采取有針對(duì)性的措施逐步提升與引導(dǎo)，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成從圖像材料中提取地理信息的能力與習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“全球氣候”這部分內(nèi)容的時(shí)候，我們先不要直接讓學(xué)生讀圖，而是先提出問(wèn)題“內(nèi)蒙古與海南這兩個(gè)地方的氣候有什么不同”，此時(shí)學(xué)生會(huì)循著地圖將這兩個(gè)地方標(biāo)出，然后讓學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)地方的地理坐標(biāo)，找出地理位置差異與氣候差異之間的內(nèi)在聯(lián)系，最終引導(dǎo)學(xué)生得出全球熱量由赤道向兩極遞減的規(guī)律。

3.傳授學(xué)生識(shí)圖技巧

在具備了一定的識(shí)圖基礎(chǔ)和識(shí)圖思維以后，如果能夠輔之以一定的識(shí)圖技巧，那學(xué)生就必然能夠從圖像材料中有效獲取和理解地理信息。而技巧的熟練程度是提升地理圖像分析能力和理解能力的關(guān)鍵，因此學(xué)生一方面需要熟記一些基本的地理信息，包括重要的地理事物分布以及地理規(guī)律等，另一方面，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的地理圖像信息感知能力，使學(xué)生一看到圖像材料就能夠形成思維反射。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素娟.初中地理教學(xué)中如何從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（6）：4-8.

[2]毛俊輝.初中地理如何培養(yǎng)學(xué)生的圖表技能[J].新課程學(xué)習(xí)（上半月刊），2012.

作者簡(jiǎn)介：趙大超（1983—），男，安徽廬江人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。