葛貝德 杜園元 張建華

摘 要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展催生新的教育模式。作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職業(yè)院校也必須要優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)技術(shù)要求的工程造價專業(yè)課程體系。文章以論述大數(shù)據(jù)時代高職工程造價專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀作為切入點，重點分析高職工程造價專業(yè)課程設(shè)置所存在的問題與不足，并提出構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代高職工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置改革的對策。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；工程造價專業(yè)；課程設(shè)置；BIM技術(shù)

1 工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀

課程體系設(shè)置是教學(xué)體系的基礎(chǔ)，根據(jù)調(diào)查，目前我國高職院校工程造價專業(yè)課程設(shè)置主要采取的是“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+限選課程”的結(jié)構(gòu)體系?；诮逃畔⒒陌l(fā)展，高職院校在工程造價專業(yè)課程設(shè)置上也在不斷地完善課程信息化建設(shè)，例如高職院校仿真實訓(xùn)系統(tǒng)越來越完善、多媒體教學(xué)設(shè)備越來越豐富等。但是隨著建筑信息模型化（Building Information Modeling，BIM）技術(shù)在高職工程造價專業(yè)課程體系中的應(yīng)用，暴露出高職院校在工程造價課程設(shè)置所存在的不足。

1.1 課程設(shè)置缺乏與互聯(lián)網(wǎng)等載體的融合

隨著多媒體在工程造價專業(yè)課程體系中的應(yīng)用，高職院校在開展工程造價專業(yè)課程教學(xué)時實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但是結(jié)合大數(shù)據(jù)時代工程造價領(lǐng)域崗位技能要求，高職院校在可視化教學(xué)模式上存在滯后性。（1）高職院校在工程造價課程信息化設(shè)置上缺乏與實踐崗位的融合，導(dǎo)致課程信息化建設(shè)缺乏實踐性。例如在“房屋建筑構(gòu)造”課程中，其主要任務(wù)就是將學(xué)生掌握裝飾工程預(yù)算的計算方法等，但是在實踐教學(xué)中，教師往往是通過視頻播放的形式向?qū)W生進行簡要的講解，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握裝飾工程預(yù)算的核心技能。（2）課程信息化比例較小，對于課程信息化資源建設(shè)存在不重視的現(xiàn)象。雖然構(gòu)建課程信息化數(shù)據(jù)資源是工程造價專業(yè)教學(xué)的重點，但是在實踐中，高職院校構(gòu)建工程造價專業(yè)課程信息化的比例仍然比較低。

1.2 工程造價課程單一，教學(xué)手段滯后

目前高職工程造價專業(yè)課程信息化更多地體現(xiàn)在實訓(xùn)方面的課程設(shè)置上。例如為了推進高職學(xué)生的就業(yè)能力，高職院校構(gòu)建了工程造價仿真操作系統(tǒng)，借助互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為學(xué)生模擬了仿真工作環(huán)境。但是工程造價專業(yè)課程種類相對比較多，單一的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置暴露出高職工程造價課程設(shè)置的不科學(xué)，尤其是缺乏BIM技術(shù)的相關(guān)課程，導(dǎo)致學(xué)生對于工程造價的相關(guān)知識缺乏可視化的思維去理解。

1.3 課程設(shè)置面過窄難以滿足寬口徑就業(yè)要求

工程造價專業(yè)不僅是培養(yǎng)專業(yè)的預(yù)算員，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生其他方面的技能，以此增強學(xué)生適應(yīng)新時代就業(yè)崗位的要求。但是根據(jù)調(diào)查目前高職院校所開展的課程往往是以培養(yǎng)預(yù)算員為主，而忽視對學(xué)生其他方面技能的培養(yǎng)。例如BIM技術(shù)在工程造價崗位中的應(yīng)用要求學(xué)生不僅要具有專業(yè)的工程造價知識，而且還要熟悉建筑工程施工、設(shè)計等知識，但是課程設(shè)置的單一性導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生在綜合知識應(yīng)用上存在諸多缺口[1]。

2 大數(shù)據(jù)時代高職工程造價專業(yè)課程設(shè)置改革的對策

基于大數(shù)據(jù)時代下，高職工程造價專業(yè)課程設(shè)置所存在的問題與不足，同時，基于新時代工程造價人才培養(yǎng)的要求，高職院校必須要深化課程改革，構(gòu)建與現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)相適應(yīng)的課程體系。

2.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)BIM技術(shù)相關(guān)的課程體系

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，高職院校必須要及時調(diào)整工程造價專業(yè)課程設(shè)置，將與新時代工程造價崗位技能不符的課程剔除出去，參照工程造價工作實踐案例，引入BIM技術(shù)，設(shè)置與BIM技術(shù)相關(guān)的課程體系。BIM是以建筑工程項目的所有信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)構(gòu)建的數(shù)字化仿真模型，具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性以及可出圖等優(yōu)勢。BIM工程造價模型有效地實現(xiàn)了工程造價的精細化管理、信息化操作。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)工程造價人才的場所，必須要結(jié)合工作崗位技能要求，開設(shè)與BIM技術(shù)相關(guān)的課程。（1）將BIM技術(shù)與工程造價專業(yè)課程有效融合。隨著工程造價BIM體系的應(yīng)用，高職院校也要強化BIM技術(shù)的應(yīng)用。例如高職院校要專門開設(shè)BIM技術(shù)課程，同時還要強化BIM技術(shù)與相關(guān)課程的融合，例如實現(xiàn)BIM技術(shù)與制圖的融合、BIM技術(shù)與建筑結(jié)構(gòu)的融合等。（2）融合BIM技術(shù)與工程造價理論專業(yè)知識。工程造價專業(yè)課程的理論性比較強，尤其是工程造價的原理知識點不僅抽象，而且比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍反映比較困難。因此，高職院校可以通過BIM技術(shù)，將抽象復(fù)雜的理論知識以三維視頻的方式展現(xiàn)出來，以此增強學(xué)生對抽象知識的認知。例如，教師可以通過BIM技術(shù)將學(xué)生認為難懂的知識通過三維拆分演示的方式進行講解，這樣有助于學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)形成立體式的感覺，便于學(xué)生對工程造價理論知識的靈活應(yīng)用。

2.2 開設(shè)工程造價仿真實訓(xùn)課程

工程造價具有很強的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能是適應(yīng)就業(yè)崗位要求的必然舉措。高職院校要改變傳統(tǒng)的側(cè)重理論忽視實踐的模式，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等載體的優(yōu)勢，構(gòu)建基于BIM的工程造價仿真實訓(xùn)課程。（1）在課程設(shè)置上要側(cè)重對工程造價過程的模擬訓(xùn)練。工程造價需要考慮建筑工程施工全部環(huán)節(jié)因素，因此，在仿真實訓(xùn)課程設(shè)置上必須要優(yōu)化施工方案編制和模擬。高職院校實踐經(jīng)驗比較少，他們在施工方案編制上存在問題，因此仿真實訓(xùn)課程要開展關(guān)于提高學(xué)生施工方案編制的課程。例如教師可以借助BIM技術(shù)構(gòu)建施工方案編制模板，將施工過程的各個要素通過動畫的形式展現(xiàn)出來，以此增加學(xué)生對施工各環(huán)節(jié)的了解，更好地掌握施工方案的編制技巧。（2）開展基于工程造價職業(yè)資格認證考試的實訓(xùn)課程?！罢n證融合”是深化高職教育的重要舉措，也是提升學(xué)生實踐能力的重要方式。因此，高職院校要結(jié)合工程造價職業(yè)資格考試大綱的要求，創(chuàng)建基于證書考試的實訓(xùn)操作訓(xùn)練課程。例如教師可以將根據(jù)往年的職業(yè)資格證實訓(xùn)考試項目納入日常實訓(xùn)操作中，這樣既可以加強學(xué)生實訓(xùn)操作訓(xùn)練的積極性，還可以增強與實踐崗位技能要求的聯(lián)系。（3）開展審計實踐訓(xùn)練課程。審計是工程造價的重要組成，隨著BIM技術(shù)的應(yīng)用，在工程造價編制中也必須要及時引進審計功能，以此通過工程造價的科學(xué)性，教師以實踐案例作為研究對象，讓學(xué)生通過案例分析掌握工程造價審計的要點，以此增強其綜合實踐能力[2]。

2.3 開設(shè)信息管理課程

工程造價課程對學(xué)生的信息管理能力有很高的要求，只有具備了良好的信息管理能力，未來學(xué)生在工程造價上才不會出差錯，這需要高職學(xué)校在課程設(shè)置上做到以下幾點。（1）高職學(xué)校需要增強學(xué)生工程詢價相關(guān)信息的收集能力，這將使學(xué)生更了解市場行情。當(dāng)前很多工程造價專業(yè)學(xué)生是依靠政府所發(fā)布信息為參考進行計量計價的，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動詢價能力，降低工程造價學(xué)生在國際化人才要求中的作用。因此，高職院校需要重點開設(shè)信息管理課程，在課程中要重點鍛煉學(xué)生的市場信息收集能力，以此來為其工程造價能力的提升提供幫助。（2）工程造價離不開招投標(biāo)及合同管理方面的內(nèi)容，需要學(xué)生進行重點學(xué)習(xí)。但當(dāng)前很多高職學(xué)校所開設(shè)的工程造價專業(yè)在對招投標(biāo)及合同管理知識點上基本只是通過理論講解的方式開展教學(xué)，但招投標(biāo)及合同管理方面的知識點有著很強的實踐性，特別是其中涉及工程索賠的部分需要學(xué)生具備高超的信息管理收集能力。這需要高職院校在設(shè)置工程造價專業(yè)課程時在招投標(biāo)及合同管理方面重點結(jié)合實際工程案例開展實訓(xùn)教學(xué)，以此來鍛煉學(xué)生的信息管理能力，確保其可以適應(yīng)實際工程中的項目環(huán)境，這樣會有效提升其專業(yè)能力，將其培養(yǎng)成為更優(yōu)秀的人才。

2.4 開設(shè)校外遠程指導(dǎo)課程

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，高職學(xué)生在第3學(xué)期下半年會深入到企業(yè)進入實訓(xùn)鍛煉，雖然學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練已經(jīng)具備相應(yīng)的工程造價應(yīng)用能力，但是與工作崗位要求必然會存在一定的距離，因此，高職院?？梢蚤_展遠程指導(dǎo)課程，借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)授課管理平臺，學(xué)生在企業(yè)實踐的過程中，遇到自己不懂的或者沒有把握的知識時，可以通過遠程平臺向教師進行請教，以此實現(xiàn)專業(yè)知識與實踐技能的融合。另外，高職院校也要開展專題實訓(xùn)課程?；诖髷?shù)據(jù)的應(yīng)用，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加具有傾向性，例如目前高職工程造價學(xué)生的就業(yè)企業(yè)更多的是工程造價咨詢公司，而該類型公司的業(yè)務(wù)就是工程審計，因此高職院校專業(yè)課程體系中設(shè)置工程審計專題實訓(xùn)課程，要求學(xué)生針對工程審計案例，真題真做，從算量核量、單價審核、合同審查等多方面進行技能訓(xùn)練，在這個環(huán)節(jié)可以設(shè)置招標(biāo)控制價編制專題實訓(xùn)、投標(biāo)報價編制專題實訓(xùn)、工程結(jié)算專題實訓(xùn)、工程審計專題實訓(xùn)，從而全方位提升學(xué)生的核心競爭力。

3 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)對高職工程造價專業(yè)整個行業(yè)及其教學(xué)要求影響很大，必須改革工程造價課程結(jié)構(gòu)，運用BIM以及施工仿真等模擬教學(xué)系統(tǒng)，嵌入教學(xué)課程，同時開設(shè)相應(yīng)適應(yīng)工程實踐需要的一些職業(yè)拓展課程，從而打造高職工程造價專業(yè)有別于應(yīng)用型本科工程造價專業(yè)的職業(yè)教育核心競爭力。

[參考文獻]

[1]胡凱，胡育.大數(shù)據(jù)時代高職工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置研究[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（2）：34-36.

[2]王茂莉.大數(shù)據(jù)時代高職院校課程供給模式變革初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（8）：65-66.