劉國彬

人格教育是青少年健康成長的真正基礎(chǔ)。著名教育家陶行知曾說過，“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。“家國情懷”是歷史新課標(biāo)的五大核心素養(yǎng)之一，也是歷史教育中愛國教育的最重要體現(xiàn)。在我們?nèi)粘５臍v史課堂中，愛國教育一定要毫不含糊地堅(jiān)持。但在執(zhí)行當(dāng)中，我們似乎有意無意地總是把“國”列在“家”之前，強(qiáng)調(diào)“舍小家為國家”，這無形中把“小家”和“國家”對立起來了。俗話說“家是最小國，國是最大家”，無論“國”還是“家”都是由一個(gè)個(gè)鮮活的“人”組成的，正所謂人是“小寫的國家”，國家是“大寫的人”。

可見，在歷史課堂中，重視人格、人性的教育關(guān)系到國家的前途命運(yùn)，不能有絲毫的懈怠。“家國情懷”教育應(yīng)該有個(gè)人基本道德底線的教育，即人格的教育。

實(shí)際上，沒有健全的人格，再有創(chuàng)新能力也是枉然。歷史教育也是“人”的教育，在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神等方面肩負(fù)著重大的社會(huì)責(zé)任。在中華民族的歷史長河中，既有犧牲小我的邱少云，也有“走在時(shí)間前面的人”王崇倫等，他們的愛國獻(xiàn)身精神至今仍具有巨大的精神感召力，是進(jìn)行愛國教育的好素材。有目的地利用歷史人物成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)告訴學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)思考判斷、認(rèn)識自我、面對人生、面對挫折等，從而形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，進(jìn)而形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感，樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

愛國教育應(yīng)該貫穿一個(gè)人的一生，要全方位覆蓋，要全民參與。寄希望于某一段時(shí)間、某幾個(gè)學(xué)科教育或某些媒體的話，其效果肯定有限，只有全時(shí)段、全方位、全民參與，愛國教育才會(huì)深入人心，才會(huì)促進(jìn)人人都對自己的祖國有一種最深厚的感情和認(rèn)同，有強(qiáng)烈的民族自尊心和自信心，有為保衛(wèi)祖國和爭取祖國的繁榮富強(qiáng)而獻(xiàn)身的奮斗精神，同時(shí)人人還有健全的人格。只有這樣，富裕了的中國才會(huì)真正地強(qiáng)大起來，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢才會(huì)指日可待。▲

（作者是長沙市歷史學(xué)會(huì)理事）