葛佳

摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，民辦高校已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，成為我國(guó)學(xué)生進(jìn)行深造的重要選擇。由于民辦高校生源特殊，學(xué)生數(shù)量近年來(lái)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，其發(fā)展受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、知識(shí)信息爆炸的時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇造成人們承受的壓力越來(lái)越大。大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展、建設(shè)的接班人，承受著來(lái)自學(xué)業(yè)、情感、人際關(guān)系、就業(yè)等多方面的壓力。如何提升其抗挫折能力成為當(dāng)前民辦高校需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，本文通過(guò)對(duì)造成民辦高校大學(xué)生挫折感的原因進(jìn)行深入分析，闡述當(dāng)前民辦高校大學(xué)生抗挫折教育的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步指出提高大學(xué)生抗挫折能力的有效舉措，提升大學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)其更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新常態(tài) 民辦高校 大學(xué)生 抗挫折能力 現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）06-0006-02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展雖然給人們生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。但不可否認(rèn)的是也存在一定的負(fù)面影響，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的多元化價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及生活環(huán)境，這都給大學(xué)生帶來(lái)壓力，嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展。大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的人才，我們要積極引導(dǎo)大學(xué)生正面面對(duì)挫折，提高大學(xué)生的抗挫折能力，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、造成民辦高校大學(xué)生挫折感的原因

挫折是一種人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中遇到的無(wú)法克服的障礙。挫折容易讓人消極妥協(xié)。從心理學(xué)上看，個(gè)體在有目的的活動(dòng)中遭受障礙，必然會(huì)產(chǎn)生一定的情緒反應(yīng)，給人帶來(lái)實(shí)質(zhì)性傷害，主要表現(xiàn)為失望、痛苦、沮喪不安等。挫折主要包括挫折情景、挫折認(rèn)知、挫折反應(yīng)三種，因此在分析造成大學(xué)生挫折感的原因時(shí)，要充分考慮這三方面內(nèi)容，深入了解其產(chǎn)生的原因。

學(xué)業(yè)壓力成為造成新常態(tài)下民辦高校大學(xué)生挫折感的主要因素。雖然民辦高校和公立院校在就業(yè)崗位面前是平等的，但受傳統(tǒng)觀念的影響，民辦高校的發(fā)展創(chuàng)立時(shí)間較短，仍處于探索時(shí)期，社會(huì)對(duì)于民辦高校認(rèn)識(shí)存在一定偏差。這就使得人們認(rèn)為進(jìn)入民辦高校的大學(xué)生不如公立院校的，在某種程度上也給學(xué)生造成壓力。同時(shí)，民辦高校處于探索時(shí)期，其教學(xué)資源與公立院校相比，相對(duì)落后。教學(xué)資源的落后為學(xué)生的就業(yè)也造成壓力，民辦高校為改善這種狀況，對(duì)學(xué)生提出較高的要求，不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要有相應(yīng)的實(shí)踐能力。因此民辦高校的大學(xué)生承受著更多的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力。

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代中，人際交往也成為造成大學(xué)生挫折感的重要因素。剛進(jìn)入民辦高校的大學(xué)生，其生活、學(xué)習(xí)與高中階段相比存在較大的不同，人際關(guān)系也相對(duì)復(fù)雜。其作為特殊的大學(xué)生群體，在綜合素質(zhì)、人際交往方面存在欠缺，自我認(rèn)知能力相對(duì)較弱，這些都會(huì)影響大學(xué)生的人際交往。如果大學(xué)生不能正確處理人際關(guān)系，會(huì)對(duì)其性格養(yǎng)成、正常學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)的人生發(fā)展造成較大影響。與此同時(shí)，人際關(guān)系處理得不當(dāng)也會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理帶來(lái)消極影響，使其在生活、學(xué)習(xí)、工作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，進(jìn)而影響其生活的積極性和信心。

此外，社會(huì)期待、經(jīng)濟(jì)條件也成為造成民辦高校大學(xué)生挫折感的影響因素。進(jìn)入民辦高校的大學(xué)生一般對(duì)大學(xué)生活甚至未來(lái)生活有較高的期望，希望通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)能夠在社會(huì)中獲得較好的工作。但是在進(jìn)入大學(xué)后，常會(huì)發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)生活的差距，這難免會(huì)造成心理上的落差，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。與此同時(shí)，由于民辦高校與公立院校性質(zhì)上的差別，其在經(jīng)濟(jì)條件、辦學(xué)資金方面存在差異。民辦高校的學(xué)費(fèi)相較于公立院校較高，受這種因素的影響，會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)不同程度的挫折感。

二、民辦高校大學(xué)生抗挫折教育發(fā)展現(xiàn)狀

抗挫折教育主要是指教育者運(yùn)用一定的教育手段和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及方法理論，引導(dǎo)大學(xué)生在遭受挫折后能對(duì)挫折有正確的看法，進(jìn)而培養(yǎng)其具有堅(jiān)定的理想信念、良好的心理素質(zhì)以及頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，全面提升受教育者抗挫折能力的一種實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生抗挫折教育則更加突出大學(xué)生作為受教育的主體，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律以及實(shí)際情況，通過(guò)一定的教學(xué)手段，全面提升大學(xué)生的抗挫折能力，使大學(xué)生的發(fā)展符合當(dāng)前新常態(tài)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，幫助大學(xué)生能正能量地生活，積極地適應(yīng)社會(huì)。

雖然我國(guó)的抗挫折教育研究起步較晚，但取得了較為顯著的成果，對(duì)抗挫折教育的研究也更加細(xì)致化、多樣化。當(dāng)前我國(guó)民辦高校大學(xué)生抗挫折能力教育的實(shí)施主要以教師的教育為主、同學(xué)互相幫助為輔，家庭作為后備力量。通過(guò)教師采取一種科學(xué)正確的方式鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)抗挫折教育的認(rèn)同感，勇于直面挫折。與此同時(shí)，為更好地促進(jìn)大學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的合格型人才，民辦高校通過(guò)組織一定的實(shí)踐活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行宣傳教育，利用這些載體實(shí)現(xiàn)抗挫折教育主客體之間的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提升。此外，民辦高校大學(xué)生抗挫折教育更加注重學(xué)校、社會(huì)、家庭的作用發(fā)揮，為大學(xué)生抗挫折教育營(yíng)造良好環(huán)境。在這個(gè)三方合作的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)校的教育主陣地作用，營(yíng)造良好的校園環(huán)境;充分發(fā)揮家庭教育對(duì)大學(xué)生潛移默化的影響;重視良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。

大學(xué)生抗挫折教育雖然在一定程度上得到發(fā)展，但仍存在一些問(wèn)題需要我們解決。如大學(xué)生抗挫折教育內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，其相關(guān)教育內(nèi)容不能根據(jù)不同年級(jí)、不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生以及在不同階段出現(xiàn)的問(wèn)題和挫折進(jìn)行針對(duì)性的教育和解決，內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生的需求不相匹配。大學(xué)受其培養(yǎng)目標(biāo)的影響，在對(duì)學(xué)生的抗挫折教育方面缺乏研究，導(dǎo)致大學(xué)生抗挫折教育方法單一，大多以灌輸教育為主，缺少榜樣示范、心理咨詢等其他教學(xué)方法的使用，使得抗挫折教育效果不理想。此外，大學(xué)生的抗挫折教育功能不完備。大學(xué)生抗挫折教育功能一方面通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，進(jìn)而及時(shí)矯正大學(xué)生的不良心理，讓其產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。另一方面，大學(xué)生抗挫折教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)挫折，積極發(fā)揮挫折對(duì)大學(xué)生的磨煉作用，讓大學(xué)生能夠在挫折中成長(zhǎng)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。面對(duì)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)挫折，大學(xué)生抗挫折教育未能充分發(fā)揮其預(yù)防挫折產(chǎn)生的功能，因而沒(méi)有及時(shí)幫助大學(xué)生很好地應(yīng)對(duì)來(lái)自各方面的壓力。

三、新常態(tài)下提高民辦高校大學(xué)生抗挫折能力的對(duì)策分析

抗挫折能力更多的是強(qiáng)調(diào)人在遭遇挫折后自身能夠主動(dòng)克服自身的消極情緒和心理，進(jìn)而擺脫挫折困境的一種行為表現(xiàn)。大學(xué)生抗挫折能力主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：抗挫折能力首先要對(duì)挫折有正確的了解和認(rèn)識(shí);其次要能夠主動(dòng)分析挫折產(chǎn)生的原因及責(zé)任歸屬;最后其抗挫折能力由遭受挫折后自身的情緒、心理、行為三者之間的變化表現(xiàn)出來(lái)。

充分發(fā)揮民辦高校在提高大學(xué)生抗挫折能力方面的主導(dǎo)作用，對(duì)大學(xué)生實(shí)施抗挫折教育。首先，民辦高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力教育的時(shí)候，要堅(jiān)持把握適時(shí)、適度、適量的原則，進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生抗挫折教育效果。當(dāng)大學(xué)生遇到挫折時(shí)，教育者要對(duì)其有足夠的關(guān)心和耐心，幫助其排解不良的情緒，樹(shù)立積極向上的心態(tài)。教育者要提前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，對(duì)未來(lái)可能存在的挫折積攢力量。這要求教育者要因材施教，根據(jù)大學(xué)生的不同發(fā)展特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，設(shè)置不同課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生抗挫折教育的效果。

通過(guò)開(kāi)展多形式的抗挫折實(shí)踐教育活動(dòng)，提升民辦大學(xué)生的抗挫折能力。要真正提高大學(xué)生的抗挫折能力，不僅要依賴一定的理論知識(shí)，同時(shí)要提升其應(yīng)對(duì)挫折的解決能力。民辦高?？梢詾榇髮W(xué)生定期開(kāi)展心理健康教育講座、報(bào)告、論壇等，利用這種方式讓大學(xué)生的思想更加活躍，通過(guò)閱歷豐富的專家學(xué)者與大學(xué)生的思想交流，進(jìn)而幫助大學(xué)生對(duì)自我有新的認(rèn)識(shí)，幫助其健康成長(zhǎng)。同時(shí)，高校可以開(kāi)展軍營(yíng)體驗(yàn)活動(dòng)、社區(qū)掛職實(shí)習(xí)、艱苦地區(qū)鍛煉等實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生在親身經(jīng)歷后，體會(huì)到軍人頑強(qiáng)拼搏的精神和勇氣，對(duì)挫折、困境有新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生處理生活實(shí)際問(wèn)題的能力能夠得到鍛煉和提高，也對(duì)挫折有新的感悟和體會(huì)。

發(fā)揮家庭、社會(huì)對(duì)大學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)作用，形成合力，提高民辦高校大學(xué)生的抗挫折能力。父母是孩子的第一任老師。大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，受到家庭環(huán)境的影響較大，這種影響主要表現(xiàn)在子女心理素質(zhì)和抗挫折能力上。為更好提高大學(xué)生的抗挫折能力，家長(zhǎng)在日常生活中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重對(duì)子女的抗挫折教育，發(fā)揮自身的榜樣作用，讓這種積極的情緒、心態(tài)對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)家庭教育要與學(xué)校教育保持一致，家長(zhǎng)要積極參與學(xué)校挫折教育活動(dòng)，積極配合學(xué)校對(duì)子女的抗挫折教育。隨著大學(xué)生的成長(zhǎng)，其與社會(huì)的接觸越來(lái)越密切，因而受到社會(huì)的影響也越來(lái)越大。提高民辦大學(xué)生的抗挫折能力，社會(huì)的影響不容忽視。通過(guò)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，堅(jiān)定大學(xué)生思想信念，充分利用大眾媒體的宣傳功能，讓大學(xué)生在良好的社會(huì)氛圍中，提高自己的思想境界、端正生活態(tài)度，樹(shù)立正確的人格，提高自己應(yīng)對(duì)挫折的能力，進(jìn)而更好地促進(jìn)自身成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生由于自身閱歷較少，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力不可避免會(huì)產(chǎn)生消極負(fù)面情緒和心理反應(yīng)，對(duì)大學(xué)生的抗挫折教育則顯得格外重要。尤其是在地位日益重要的民辦高校，提升大學(xué)生的抗挫折能力刻不容緩，要多措并舉，將學(xué)校、家庭、社會(huì)三方形成合力，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的抗挫折教育，提升大學(xué)生的抗挫折能力，為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的人才。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟